小學音樂教學的課堂導入技巧探究

龔曉紅

(福建省龍巖市長汀縣汀州小學 福建 長汀 366300)

引言

良好的開始是成功的一半，有效的課堂導入能夠極大的提高課堂教學的質量，從而達到事半功倍的效果。小學音樂作為基礎教育的重要組成部分，對提高學生的審美能力和感知能力具有積極的作用。為此，教師要充分發揮課堂導入的教學優勢，提高學生主動參與課堂教學的積極性，從而促進學生綜合素質的提升。本文通過對小學音樂教學課堂導入進行研究，提出了相應的技巧和方法，旨在提高小學音樂教學的實效性。

1.音樂式導入

音樂式導入是一種直觀的導入方法，是教師利用與所學內容相似的音樂進行導入的教學方式，這種教學方式強化了音樂內容的內在聯系，便于學生更好的理解和掌握其中的情感表達和實質內涵。音樂式導入技巧從一定程度上激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，很好的吸引了學生的注意力，從而提高了音樂教學的質量和效率。[1]例如，在欣賞《春之歌》時，教師可以利用汪峰的《春天里》作為教學導入，許多學生都對這首歌曲很熟悉，將其作為教學導入能夠激發學生的學習興趣，從而促使學生主動參與教學活動。

2.情境式導入

情境式導入是指教師有意識的為學生創設生動的教學情境，為學生營造和諧的教學氛圍，促使學生在真實的情境中獲取音樂作品的相關信息，從而提高學生的學習質量。傳統說教式的教學導入，忽視了學生的主觀能動性，容易造成死氣沉沉的課堂氛圍，為學生的學習增加了難度和困難。情境式導入不僅加強了課堂教學與學生日常生活的聯系，而且有效地激發了學生的學習興趣，擴展了學生的視野，是延伸課堂內容的一種有效手段。[2]例如，在學習《大象》時，教師可以利用多媒體技術為學生展示真實的大象形象，以此作為教學導入，讓學生通過對視頻的觀看產生學習音樂作品的興趣和熱情，進而引導學生對《大象》這首歌曲進行學習。

3.故事式導入

小學生由于心理特點和年齡特點，導致他們對故事都會表現出極大的興趣，多樣性的故事對于小學生而言，既熟悉，又親切。因此，教師可以發揮故事的優勢和作用，將與所學內容相關的故事作為教學導入，喚醒學生的音樂潛能，從而促使學生進行積極主動的學習。[3]例如，在學習《詠鵝》時，教師可以將駱賓王的“詠鵝”這首詩歌作為教學導入，為學生講述詩人創作的背景和詩詞的大概意思，通過了解詩詞的內容，可以強化學生對傳統文化的熱愛，同時，也對學生進行了良好的情感教育，可謂是一舉兩得。

4.即興表演式導入

小學生生性好動，對表演具有強烈的興趣，教師要利用小學生這一心理特點，積極發揮學生的主體地位，從而提高學生參與課堂教學的積極性和主動性。教師可以帶領學生利用樂器、工具、生活用品進行音樂活動的表演，根據所學內容讓學生進行相關的即興表演，從而引出學習內容，提高教學的銜接性和關聯性。此外，教師還可以讓學生通過舞蹈、肢體動作展開教學活動，讓學生進行猜想和想象，從而提高學生的想象能力和協調能力。例如，在學習《跳圓舞曲的小貓》時，教師可以組織一些具有舞蹈天賦的學生對圓舞曲進行展示，讓其他學生通過舞蹈猜測屬于哪種舞種，通過猜測提高學生的積極性和主動性，引出《跳圓舞曲的小貓》的教學內容，接著，教師可以利用有效提問的方式進行深入的教學活動：圓舞曲又分為哪幾種形式呢？它是來自于哪個國家呢？通過提問教師可以為學生延伸課堂知識，加強學生的記憶和理解，同時，也吸引了學生的注意力，提高了學生的學習質量和效率。

5.溫故知新式導入

小學音樂教學內容很多都具有一定的聯系，教師可以利用音樂知識的關聯性展開教學導入，即溫故知新式導入。這種導入方法不僅能夠加強學生對已經掌握的內容進行有效的鞏固和復習，還能承上啟下，對新知識產生學習興趣和熱情，促使學生從整體把握對音樂知識的學習。例如，在學習《春天音樂會》時，教師可以利用之前學過的《春之歌》作為教學導入，通過已經學過的知識喚起學生對春天的熱愛，利用利用情感教育讓學生獲得豐富的情感體驗，然后，引出即將學習的內容——《春天音樂會》，讓學生在兩首歌曲中無縫對接，既鞏固了舊知識，又引出了新知識，從而全面提高學生的音樂素養。

6.結語

綜上所述，有效的課堂導入能夠激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和能動性，為教學活動的順利開展奠定良好的基礎。因此，教師要積極發揮課堂導入的優勢和作用，不斷創新導入技巧，敢于嘗試多種導入方法，從而選擇最佳的教學手段，不斷提高學生的音樂素養，為學生的全面發展做出應有的貢獻。