小學體育應用分層教學的實踐探究

章秋仙

(浙江省樂清市城東第二小學 浙江 樂清 325600)

教學模式對教學質量有著直接的影響，教學方式是否科學、合理，是關系著教學效果的主要因素，對于提高學生的學習效率具有較大影響。

1.小學體育教學存在的問題

1.1 對體育學科的重視度不高。受應試教育思想的嚴重影響，教學科目形成了“主科”與“副科”之分。體育被當作“副科”，其重要性被輕視。學校教育對體育教學的重視度不夠，經常出現利用體育教學時間開展“主科”教學的現象[1]。

1.2 體育教學缺乏規范性。一些教師未擺脫原有的教學習慣，教學模式的合理性、科學性不強，導致體育教學的質量和效果不佳。課堂上，教師組織學生進行了熱身、跑步等基本鍛煉項目后，通常會讓學生自由活動，自行娛樂[2]。這種教學方法缺乏規范性，使得鍛煉時間不足，項目過少，難以實現體育教學目標，無法讓學生掌握體育技能。

1.3 缺乏創新性的教學方法。傳統的體育教學過程中，教師往往更強調理論的講解，課堂的大部分時間都被理論講解占據。這一過程互動性較差，教師難以對學生進行針對性的指導，學生之間也無法交流，枯燥的教學方法容易讓學生失去興趣，被動的進行體育鍛煉。

1.4 教學評價機制不合理。體育教學評價內容缺乏過程性，更多地關注學生的體能和運動技巧，評價的重點多集中在學生的身體素質上，忽視了對學生環境適應能力和心理素質的評價。同時，評價方式缺乏多元性，多以老師評價學生的方式進行，未進行學生自主評價和互評。……