情境教學法在小學數學課堂教學中應用的價值

李 云

(安徽省肥西縣桃花鎮東冠小學 安徽 合肥 231202)

隨著教育體制的改革，我國正在推進素質教育，在素質教育的大背景之下，要培養學生德、智、體、美、勞的綜合素質，因此在小學數學課堂的教學過程當中要摒棄傳統的教學方法，采取豐富多樣的教學形式，尤其是推進情境教學法，才能夠真正的鍛煉學生的創新能力以及各種能力，從而促進學生的全面發展。

1.情境教學法在小學數學課堂教學中的應用分析

首先，游戲情境的設置。由于小學生們比較愛運動而且愛玩，所以可以采取設置游戲的方法來吸引學生的注意，讓學生主動的進行數學知識的學習。比如在進行四則運算法的知識教學時，可以采取個人搶答的游戲環節，先在卡片上寫一些問題，然后進行計算直接展示卡片，結果，通過這種搶答的方式鼓勵學生們進行四則法的運算。

其次，通過設置生活的情境。小學數學知識與生活存在著一定的聯系，因此為了激發學生的興趣，可以通過生活情境的設置方法引導學生的注意，提高學生們對數學學習的喜愛程度。教師在小學數學教學中應該將教學內容與生活的內容緊密結合在一起。這樣既可以增強數學知識的趣味性，更重要的是提高課堂的教學效率，幫助學生們掌握住數學的知識。比如，在對按比例分配的教學知識進行講解時，可以設置一些生活的場景，比如小李和小王創辦了一家公司，其中小李拿出了2萬元，小王拿出了3萬元，之后公司盈利了15萬元，請問應該如何分配，通過設置這些生活場景的問題，來引導學生們進行數學知識的學習。

再次，問題情境的設置。由于小學生本身具有強烈的學習欲望以及探索知識的能力，因此可以結合小學生的特點設置一些問題，采取師生互答的方式來讓學生們提高數學學習的主動性。這就需要教師創造一種問題的情境，來全面激發學生們的學習興趣。比如在對平均數的知識進行教學時，教師可以設置問題小明的家門口有兩個商店，每個商店的平均價格都是兩元，如果小明的身上有五元錢，他可以在兩各商店里隨意買兩件物品嗎？通過這樣的設置，可以讓學生們帶著問題去思考，進而了解平均數的相關知識，同時也拓展了學生的思維，幫助學生們鍛煉自身的創新能力。

最后，可以采取多媒體情境的創設方法。隨著我國教學資源的不斷完善，各種教育基礎設施也在日益齊全，因此為了創造良好的情境，在小學數學教學過程當中可以采取多媒體創設情境的方法，這樣既可以為學生們提供聲音圖片和畫面以及視頻，另外也能夠將抽象的物體具體化、形象化、動態化，從而調動學生們的主觀能動性，更好的對一些抽象知識進行學習，比如在對基本圖形進行學習時，可以利用多媒體課件為學生們展示各種各樣的圖形，無論是動態的、直觀的、還是立體的，進行觀察和認識，從而掌握住各個圖形的基本概念。

2.情境教學法在小學數學課堂教學中的應用價值分析

第一，能夠激發學生的興趣。小學數學學習面對一些數字較為枯燥乏味，如果可以創造一定的情境，在一定程度上來講能夠吸引學生的注意力，激發學生們的數學學習興趣，從而變被動學習為積極主動學習，有利于實現學生數學能力的綜合提升。

第二，能夠化解教學中的難點和重點知識。由于數學知識較為抽象，學生理解較為困難，因此通過創設情境能夠化解一些教學的難點，幫助學生們掌握數學知識點。尤其是能夠把抽象的知識具體化，便于學生們在總體上把握數學基本知識，樹立數學學習框架，更好的進行數學知識的自主學習。

第三，能夠培養學生的實踐能力。在開展情境教學法時，尤其是通過設置一些生活實踐知識，能夠讓學生們把數學學習與生活緊密結合在一起，這樣就有利于培養學生的實踐應用能力，直接把數學知識轉化為實踐應用，才能從根本上培養學生的數學綜合能力，也改變了傳統教學較為機械的問題。

總結

在小學數學課堂教學中應用情境教學法，具有其存在的價值，比如可以采取游戲情境的設置，生活情境的設計以及問題情境的設置和多媒體情境的設置四種方法來創造情境，讓學生進入到學習狀態當中，這樣不僅能夠激發學生的興趣，而且能夠讓學生們對數學知識具有主觀學習性，同時也能夠培養學生的綜合能力。