小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)之我見

李 強

(貴州省遵義市播州區(qū)南白五星小學(xué) 貴州 遵義 563100)

小學(xué)中年級學(xué)生處于小學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，其是學(xué)生學(xué)科成長的關(guān)鍵節(jié)點，重視小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)，具有極其重要的現(xiàn)實意義。如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)審題方法及數(shù)學(xué)審題能力，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)審題習(xí)慣等內(nèi)容，逐漸發(fā)展成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作內(nèi)容的重要組成部分。

1.淺析小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)活動開展的整個過程中，學(xué)生的學(xué)科審題能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的順利實現(xiàn)有著極其重要的影響，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗可知，小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力弱的現(xiàn)狀極為普遍，這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)在很大程度上不利于學(xué)生的成長和發(fā)展，其具體內(nèi)容為：

1.1 學(xué)生未養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)審題習(xí)慣。實際生活中，小學(xué)中年級學(xué)生大多處于9-11歲這一年齡區(qū)間段內(nèi)，因?qū)W生年齡小，其通常容易忽視數(shù)學(xué)審題過程中的各項細節(jié)，學(xué)生對數(shù)學(xué)題目細節(jié)內(nèi)容的忽視，通常會導(dǎo)致錯題的發(fā)生，長期的細節(jié)忽視行為的發(fā)生，對學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的培養(yǎng)有著較為不利的影響。小學(xué)教育情形下，學(xué)生未養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)審題習(xí)慣，這是極為常見的小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，在很大程度上造成了學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力弱的現(xiàn)狀，與此同時，這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)，與學(xué)生的心理忽視有著極為密切的關(guān)聯(lián)。

1.2 學(xué)生未形成數(shù)學(xué)審題的正確認知。小學(xué)中年級學(xué)生意志抵抗能力較為薄弱，當(dāng)其面臨看似復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目時，其通常不能很好的控制自身對數(shù)學(xué)題目的恐懼感，造成自身數(shù)學(xué)思維混亂現(xiàn)象的發(fā)生。小學(xué)教育過程中，與其他學(xué)科知識技能相較，數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容涉及較多計算內(nèi)容，大多數(shù)中年級學(xué)生都會感知到一定的學(xué)習(xí)難度，面對冗長數(shù)學(xué)題目時，小學(xué)生更易感知到畏懼感，思維混亂情形隨之出現(xiàn)。如小學(xué)教學(xué)中常見的“雞兔同籠”問題，因此類數(shù)學(xué)題目涉及到稍帶復(fù)雜的邏輯運算，學(xué)生在第一遍審題之后通常會感到無從下手，心生恐懼的同時極易出現(xiàn)相應(yīng)的思維混亂，不能很好的掌握題目解題要點。

2.小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)策略

小學(xué)教育教學(xué)階段，小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實作用，其不僅是學(xué)生學(xué)科綜合能力的重要組成部分，對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的實現(xiàn)有重要影響，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，對學(xué)生今后的成長有著極其重要的影響。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教學(xué)工作者應(yīng)從以下幾個方面入手，通過有效教學(xué)策略的應(yīng)用，在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)審題方法、培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)審題習(xí)慣、促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)審題的正確認知的同時，不斷強化學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。

一是，學(xué)科教師應(yīng)積極強化課堂教學(xué)引導(dǎo)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)審題方法的同時，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，其具體內(nèi)容為：基于小學(xué)數(shù)學(xué)測試題的種類內(nèi)容的總結(jié)歸納結(jié)果可知，小學(xué)數(shù)學(xué)測試題的種類具有一定的局限，數(shù)學(xué)審題方法的應(yīng)用，對于數(shù)學(xué)審題效果的提升有著極其重要的作用，基于此，課堂教學(xué)過程中，教師本身理應(yīng)立足于課堂教學(xué)實踐，通過對不同種類題型的數(shù)學(xué)審題方法講解，在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)審題方法的同時，不斷強化學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。如“雞兔同籠”學(xué)科問題的審題過程中，學(xué)生對題目關(guān)鍵內(nèi)容“動物種類”的提取，能夠很好的幫助其解決動物數(shù)量的計算問題，如兔數(shù)=是(總腳數(shù)-每只雞的腳數(shù)×總頭數(shù))÷(每只兔的腳數(shù)-每只雞的腳數(shù))。這樣一種課堂講解活動的開展，有助于學(xué)生更好的了解不同種類數(shù)學(xué)問題的審題方法及審題技巧，與此同時，多種類數(shù)學(xué)題型的接觸，能夠在很大程度上強化學(xué)生的題型熟悉感，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)審題恐懼感有極大的弱化效用，具有極其重要的現(xiàn)實價值。

二是，學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會從學(xué)生日常錯題中取材，通過錯題素材內(nèi)容的講解，在培養(yǎng)學(xué)生就數(shù)學(xué)審題能力的正確認知的同時，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)審題過程及數(shù)學(xué)審題能力的重視。小學(xué)生的年齡較小，對很多事物的感知都處于空白狀態(tài)，教師的教學(xué)引導(dǎo)能夠起到很好的心理引導(dǎo)作用，對學(xué)生的心理幫助有著極其重要的促進作用，課堂教學(xué)過程中，教師工作者可搜集班級學(xué)生的錯題案例，就上述錯題案例進行解讀，錯題案例講解的過程中，不僅能夠讓學(xué)生了解到粗心大意的危害，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)審題活動的正確認知，而且還能強化學(xué)生對數(shù)學(xué)審題能力的重視，降低內(nèi)心對數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的恐懼感。例如，小學(xué)生在解答一道兩位數(shù)乘法知識的題目時，容易出現(xiàn)下列錯誤思維，題目內(nèi)容為“明明家住在12層，每層的樓梯有18級樓梯，小明放學(xué)回家一共要走多少級樓梯？”大部分學(xué)生直接列出等式12×18=216(級)，忽略了題目當(dāng)中同時含有間隔排列的考點。課堂講解過程中，教師就此道題目進行較為認真全面的知識講解，大多數(shù)學(xué)生都恍然大悟，懊悔自己不小心的同時，也加強了對此類數(shù)學(xué)題目的警醒。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師從學(xué)生日常錯題中取材，就錯題內(nèi)容、錯題思維進行分析解讀，讓學(xué)生感知粗心大意的危害同時，逐漸引導(dǎo)學(xué)生感知到認真審題、仔細計算的重要性。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力弱是較為常見的一大教學(xué)現(xiàn)狀，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著較為不利的影響，這樣一種教學(xué)情形下，教學(xué)工作者理應(yīng)注重小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)，通過課堂教學(xué)實踐，不斷強化學(xué)生自身的數(shù)學(xué)審題方法，通過數(shù)學(xué)錯題講解，促進學(xué)生樹立對數(shù)學(xué)審題過程的正確認知。