如何提升小學數學教學有效性

王志迪

(山東省膠州市萊州路小學 山東 膠州 266300)

小學階段的學生在課堂學習中容易出現精力不集中的情況，而且小學數學課程具有明顯的復雜性，所以大部分小學生會對數學學習不感興趣。長此以往，勢必會影響學生各方面能力的提高，也會影響數學教學有效性的提升，更會影響學生在數學方面的發展。因此，從提升教學有效性的角度出發，對小學數學教學的方法進行探討是非常重要的。

1.做好課前準備工作，對教學目標進行合理明確

課前準備工作進行得良好與否將直接對課堂的整體效果造成影響，一個明確、完善的課堂教學目標是指引課堂順利進行的重要基礎。首先，在教學內容上，教師應對課程內容的深度、廣度進行合理確定和拓展。簡單來講，就是要緊密結合學生自身的接受能力，對每一節授課知識的信息量進行有效安排，將高年級、低年級學生合理地區分開來。因為，不同年級階段學生的思維能力水平是有較大區別的，所以，區別對待教學進度也是必須考慮的內容。同時，應合理區分教學內容中的難點、重點，只有這樣，教學過程中所頻繁出現的難以抓住基本內容的情況才能夠得到避免。這樣才能夠引導教師在重要的或學生難以接受的課程內容上下大工夫，從而促進預期教學效果的實現。

2.營造良好的教學氛圍

在小學數學課堂教學中，營造既嚴肅又活潑的氛圍，可以有效促進數學教學的有序開展，這就需要教師采取理論與實踐相結合的方式，根據教材知識點融入相應的情境，從而讓學生在不同情境中，鍛煉思維能力，有效增強解決現實問題的能力，進而有效提高數學教學質量。

比如，在講解《數學的加減法》時，教師可以臨時設置在商店購物的情境，教師與學生一起輪流扮演收銀員和顧客的角色，顧客給收銀員10元，但購物花銷是4元，找零6元，這種模仿真實的情境，不僅能夠增強學生學習思維能力，還能夠使課堂教學變得輕松愉悅，更重要的是能夠有效突出學生的主體地位，拉近師生間的距離。

3.激發學生的學習興趣

任何學科都是從興趣開始的，可以讓學生在興趣的感召下專注學習。課堂上，要讓所有學生專注學習，就需要提高學生的興趣，轉變陳舊的灌輸式教學模式。首先，教師要建立娛樂性氛圍，將有關游戲融入課堂中讓學生專注學習。例如，在單元復習時，教師可以先提出一個單元范圍內的各課問題寫到黑板上，然后教師引導學生以小組的形式開展比賽。在此過程中，如果設置加分性的搶答題，不僅能夠營造良好的教學氛圍，而且也正符合學生好勝心理和主動參與的積極性，能夠有效提高學生小組成員的集體榮譽感，從而有效增強數學教學的質量。

從這個意義來說，教學不只是一項工作，更是培養人、影響人的藝術。結合教材問題設置相應的游戲活動，能夠有效激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

4.借助多媒體技術，提高學習能力

在以往的數學課堂教學中，教師通常都采用灌輸式的教學方法，也就是只根據教材向學生講解理論知識，而學生是被動學習理論知識的狀態，這無疑是不符合學生特點和健康成長的需求的，學生長期在這樣的環境中學習，勢必會影響到各方面的發展。現代的課堂氛圍應該是既嚴肅又活躍的，適當地運用多媒體技術，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，還能夠有效增強學生的專注力，讓學生在學習視頻過程中認真思考，進而有效提高學習質量。例如，在關于乘法的課堂講解中，教師需要將數字換成相應數量的動畫人物，通過視頻展現出來，以此來增強學生的記憶力。若是6乘以4，就能夠分配出4組，每組6人，可以引導學生事先數出整數，再進行相應的教學。這能夠讓學生在充分掌握知識的基礎上，領悟到乘法是加法的分配律，以此讓學生有效理解數學公式的含義。

5.加強反思能力的培養，使學生學會舉一反三

在學習數學中，會一道題不代表會做所有的題，許多小學生由于思考問題的能力還較為薄弱，因此我們需要引導學生去培養認識和歸納總結的能力，以促使學生盡快有著系統性的數學認知結構，也就是我們所說的“舉一反三”。有些學生由于怕老師，所以在老師問學生會了沒有的時候，很容易不懂裝懂。老師應當了解學生的心理，在講解完一道題后，習慣性地讓學生們去思考里面所應用的知識點，然后在題目后面列出來，這樣遇到相應的題型，學生們可以快速反應出來所應用到的知識點。慢慢地他們自己也學會了歸納總結，逐漸不需要教師的提示，學生也能自己解決各種類型的題了。

結語

優化小學數學教學，是貫徹新教學理念的必要實踐。作為數學教師來說，先要轉變、更新傳統的教育觀念，堅持一切從實際出發，讓學生既掌握數學知識，又可以將課堂變為展示學生個性的平臺。我們需要在優化教學的道路上一直走下去，使教育模式不斷適應教育改革的大方向，這樣才能不斷為祖國培養出高素質人才。