英語課堂中學生自主學習能力培養的途徑

許月燕

(福建省南安市延平中學 福建 南安 362343)

培養學生的自主學習能力即在教師對學生進行科學有效的學習方法指導和營造的學習氛圍中讓學生發現知識的過程。是創新教育思想和學生為學習主體的教育理念在實施素質教育過程中重要的實施途徑。下面就在英語教學中加強學生自主學習能力的培養談談自己的實踐體會。

1.加強英語學習指導，回歸本真教學

近年來，中學英語考試難易程度和考試內容相對穩定，對中學生的英語知識水平的要求日趨穩定，所以對教師的教學要求較高，之前的傳統的、單一的教學方法已經不能適應學生的自我發展了，教師應該改變課堂教學策略，為適應新時代學生的學業要求。1、開展小組學習，培養學生興趣。語言習慣的形成僅靠課內的學習是不夠的,只有通過經常不斷地重復及在盡可能多的語言環境中接觸它、使用它。才能學好。如果一味的靠增加課時,加班加點,布置大量作業等方法來擴大學生接觸外語的機會,就會加重學生的負擔,使他們感到學習枯燥厭煩。教學任務全部放到課堂上完成，課外強化和鞏固則通過自愿參加興趣組完成。通過這樣的小組活動,強調了一個“趣”字,形式多變,內容常新,學生學習英語的興趣倍增。2、加強課外閱讀指導，回歸本真教學。開展本真教學,需要大量生動有趣的語言材料來配合。因此,除了使用教科書,為學生準備了各種閱讀、聽力及其它語言學習材料作為課本補充。內容集語法、句型、辨析等為一體，知識面廣、趣味性強,充實了同學們的課余生活,由于學生讀得多、見解多,他們的視野較開闊。在學習語言的同時,也了解了一些國家的風土人情、文化習慣及其他,這些也正是教學教材上改革要達到的目的。

2.加強學生合作學習，培養學生的問題意識

學生的語言以思維為基礎的,語言交際其實是一種充滿創造性的新智活動。因此,在自主學習中,教師要多設計一些能開拓學生思維的,能激發學生探究愿望的,具有啟發性的問題,提高學生分析問題和解決問題的能力。下面就新授課,操練所學句型和復習舊課時如何組織學生的提問活動談談自己的做法。

2.1 在教授新句型,新課文介紹新單詞時,教師可以利用學生的好奇心,巧妙地激發學生提問的需要和創設提問的機會,啟發學生動腦筋,提問題,由教師回答。學生在教師的回答中不知不覺學到了新東西,這樣學生學習積極主動,更有興趣和熱情。例如,在向學生介紹新句型并教授生詞cough medicine whole和詞組have a headache ,tell sb to do sth ,drink plenty of water ,take some medicine時,教師可以給學生提供這樣一個場景:Helen went to see her doctor.教師不妨啟發學生:What do you want to know ? What kind of question can you ask?學生可能會問Why did Helen go to see her doctor ? What was wrong with her ? How did she feel ? 教師在回答學生問題時,就可順其自然地介紹新單詞。Helen had a headache , she coughed the whole night yesterday ,so she went to see doctor .學生又可能會問:What did the doctor do then ? 教師繼續講解:The doctor told her to drink plenty of water and take some medicine .這種教學改變了教師滿堂灌的被動狀態。在努力使課堂教學交際化的過程中,作為交際一方的學生在交際過程中既學習了語言知識,又培養了交際能力。

2.2 在學習了課文后,教師可試著讓學生自已問一些問題,例如,學習The Statue of Liberty 以后,學生們是否理解課文?對自由女神像了解多少?不妨請一個學生上講臺,根據圖片像其他學生詢問自由女神像的地點,它的高度,它是什么人造的,為什么要送給美國,又是怎樣運到美國的,人們為什么喜歡它一些問題。我們還可以采用“問答接力”的形式,讓學生接故事的情節或事情的發展順序提出一系列問題。

3.培養學生探究意識，提高自主學習能力

教學中，有效的組織學生參加討論,能使學生真正把語言當作交際工具來運用,讓學生親身體驗和實踐語言,有益于鍛煉其語言表達能力。通過師生間的雙向交流會增進師生間的了解，既融洽了師生關系,又有利于改進教師的教學工作。在交流中,教師能及時發現學生學習中存在的問題和困難,并根據具體情況調整教學計劃和教學方法,有助于培養學生互助配合,集體協作的團隊意識。而討論有益于提高學生的書面表達能力,培養學生的思維能力和創新能力。針對討論話題的不同,討論的形式也應多種多樣，教師可根據課題展開的深度，運用師生討論、小組討論、辯論等多種討論形式。例如在學習Bill plays video games with his classmates這一話題時,我將學生分成兩個小組,甲組的觀點是Playing video games is harmful.乙組的觀點是Playing video games is good.我要求學生用辯論的形式闡述各自的理由。這樣既調動了學生參與討論的積極性,又發揮了學生的想象能力。

總之,在英語教學中培養學生自主學習能力的途徑很多,但它們都必須以充分發揮學生的創新精神,充分尊重學生的個性為基礎和立足點。隨著社會的發展,將會對中學英語教學提出更嚴峻的挑戰。只要積極探索,尋找適合學生學習的方法，將會培養出大量高素質的英語人才以適應新時代的需要。