小學語文教學中學生人文素養的培養策略

江西省贛州市南康區麻雙鄉城孜教學點 朱福祥

語文學科不僅可以讓學生獲得文化知識，也可以培養學生的人文素養，語文學科中潛在的人文知識，對學生的身體和心里有重要的影響，對學生的身心發展有促進的作用。但是在小學語文傳統單一的、乏味的教學模式中，教師只是根據教案進行填鴨式的教授，忽略了語文課本中所蘊含的豐富的人文知識，這樣學生根本無法從語文學科中培養人文素養。小學語文課堂教學的過程，是培養學生人文素養的重要平臺，在小學語文教學中培養學生的人文素養，符合當代新課改理念的要求。

一、小學語文教學過程中培養學生人文素養的意義

1.培養學生人文素養是實施素質教育的手段

在小學語文教學過程中，語文是小學生必須要學習的基本學科，語文中不僅蘊含文化知識，而且也有豐富的人文知識，所以它不僅能夠提高學生解決問題的能力，而且能夠提高學生的人文素養。人文素養是小學語文教學的重要組成，在語文教學中起著非常重要的作用。因此，教師在小學語文教學過程中，要注重培養學生的人文素養，它不僅可以提高課堂教學質量，而且是素質教育實施的重要手段。小學語文課本中潛藏著許多人文知識，這些知識對于學生形成良好的道德品質和人格素養有很重要的作用。語文教學就是對學生進行思想道德的教育，因此，教師在教學過程中要引導學生發掘語文潛在的人文知識，使學生在課堂學習過程中，得到人文素養的提升。

2.語文教學中培養學生人文素養可以幫助學生樹立良好的品質

新課改理念強調，教學要以人為本，教師在教學過程中要充分尊重學生的主體性，在小學語文課堂教學過程中，培養學生的人文素養體現了以人為本。小學生活潑活動，注意力不集中，思維比較分散，還處在成長發育的階段，因此，教師在語文教學過程中，要想發散學生的想象思維和培養學生良好的道德品質，教師不僅要教會學生課本上的文化知識，還要對他們進行其他相關內容的教育。想要培養學生良好的品質和思維方式，教師除了教會學生語文基礎知識外，還應該注重進行一些其他內容的教學。在小學階段，要想實現素質教育，就要對學生進行思想和人格的教育，使他們形成一定的人文素養，促進學生全面健康的成長。

二、在小學語文教學過程中培養學生人文素養的策略

1.運用名人著作，培養學生的人文素養

中國古代文化是我國民族的靈魂，承載著國家的歷史和精髓，在歷史的長河里，留下了許多優秀的文學著作，這些文學著作，承載了一個國家的文化。通過學習這些優秀的文學作品，不僅可以陶冶學生的情操，還可以培養學生的人文素養。在小學語文教學中，教授學生詩詞朗誦，是培養學生人文素養的一種手段。古代詩詞是我國民族的精髓，它們之中蘊含了豐富的文化內涵，是古代文學著作的重要組成部分。教師在教學過程中，可以選擇一些廣為傳頌的詩歌，讓學生去朗讀，如《詩經》。教師也可以選擇一些唐詩宋詞元曲，或者是有名的小說讓學生去朗讀，如《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》等。教師在教學過程中，要引導不要只是為了讀而讀，而是要深入去理解它們其中蘊含的文化內涵。學生通過學習中國古代傳統文化，不僅可以提升文化素養，而且可以發現自己身上的不足并且去改善，從而使自己更全面的發展。

2.創設情境體驗，培養學生的人文素養

教師在進行語文教學時，必須找出課文所潛在的文化內涵，讓學生從中獲得真情實感，提升學生的情感體驗，從而提高學生的人文素養。創設課堂情感教育，是培養人文素養的重要手段。在小學語文教學過程中，教師要抓住學生的情感，在閱讀中并行之有效地對他們進行情感教育，讓學生真切地感受到課本內容所帶來的情感，用真情去感染他們，有效地提高學生的人文素養。例如在教學《美麗的小興安嶺》一課時，先讓學生自己帶著感情去閱讀，然后教師再帶領學生去閱讀，讓學生真切地感受到小興安嶺春夏秋冬的美麗，從而感受到大自然的美麗景象，通過文章的學習提高學生的文化素養。所以，教師在教學過程中要創設情境，提高學生的文化素養。

3.開展實踐活動，培養學生的人文素養

每天早上是培養學生朗讀的恰當時間，教師在語文教學的過程中，可以有意識地培養學生晨讀的習慣，通過讓學生朗讀一些唐詩宋詞或者一些優美的文章和句子，教師可以讓他們自己朗讀，也可以讓他們按順序進行朗讀，并且可以開展朗讀競賽，在學生朗讀后給予恰當的評價。學生通過晨讀不僅可以提升自己的朗讀能力，還可以擴大知識面，增加知識儲備，教師也要引導學生進行課外閱讀，在閱讀中培養自己的人文素養。教師還可以通過開展多種語文競賽的形式來調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到教師的教學之中，進行探究合作交流學習，如演講比賽、話劇表演、辯論賽等。通過學生的探究學習來提高學生的文化素養。

總之，在小學語文教學中培養學生的人文素養是必須要做的一件事，這就要求教師在教學過程中給予高度的重視。教師在語文教學過程中培養學生的人文素養，不僅可以讓學生獲得課文上的文化知識，也有利于學生品德修養的提升，同時也提高了教師的教學水平。