小學語文閱讀教學的有效性策略

四川省渠縣渠江鎮第二小學 楊 軍

小學階段，閱讀教學可以鞏固課內學到的知識，提高學生的閱讀知識水平，不僅對于語文教學的作文訓練、知識積累等有好處，還對各科目的學習都有裨益。近年來，課程標準提出新要求加上素質教育和新課改的背景，越來越多的教師認識到了閱讀教學的重要性，開始積極嘗試探索關于如何開展語文閱讀工作的策略。

一、使用情境教學，初步體驗閱讀

在傳統教學手段中，主要通過講解幫助學生理解閱讀文本的內容，在學生自制力不足的情況下，教師進行的閱讀教學有效性不高，而學生不進行主動思考，閱讀體驗也不好。情境教學是語文教學的重要手段，能夠在學生注意力不集中時幫助吸引學生注意力，也能營造更為輕松愉快的課堂教學氛圍。在閱讀教學尤其是進行故事性的閱讀教學工作時，教師可以利用創設相似的生活情境，模擬逼真的教學情境能夠幫助學生進入其中，迅速沉浸在故事場景中，自己站在任務角度思考問題，加深理解。

例如，在學習人教版三年級課文《狐貍與烏鴉》時，在帶領學生初步認識文章，比如有感情地領讀課文，了解文章大意后。在第二階段的學習中，教師可以另辟蹊徑，指導學生在正確理解文章的基礎上表演文章情境，使學生身臨其境體會閱讀的快樂，積累語文知識素養。比如，在學生準備階段會研究臺詞，對于其中的“叼著”“一溜煙”等生僻詞匯進行查閱和詢問教師，從而自主完成生僻字學習積累這一教學目標。在進行“眼珠子一轉”“烏鴉一開口”的神態表演還原中也能自主揣摩人物心理和性格，也能在表演場景的使用中使學生領會其詞語含義。

二、注重課外延伸，保證閱讀效果

閱讀習慣是慢慢培養的結果，要想養成習慣，就要求教師幫助學生感受閱讀的樂趣。因為興趣是學生學習最好的老師，只有興趣才能夠促使學生在日常生活中自主進行閱讀。要使學生感受到閱讀的趣味性，愛上閱讀，培養良好的閱讀習慣，教師就要抓住學生活潑好動、注意力低等特點，對其加以避免和利用，使學生自覺養成閱讀的習慣，自主開始學習，這樣才能保證閱讀學習的效率。學生從主觀出發進行閱讀活動，教師起輔助引導作用，這樣才是閱讀教學工作進行的最好的效果。要使學生養成閱讀習慣，教師就要不僅注重課堂上的教學，還要注意學生課外的閱讀活動，以便學生更好地利用閱讀活動積累經驗，有的放矢，在閱讀中多關注相關內容，從而更好地理解文章以及掌握好文章的寫作方法和表達方式。

課堂教學受到時間和空間的局限，學生在課堂上也更多的是進行閱讀方法、目的、技巧的學習，很難有時間實踐以進行有效的鍛煉，而且學習的內容也難以有效的鞏固，因此，在課堂之外進行延伸工作是十分有必要的。

例如，在進行小學五年級下冊第三單元的學習時，教師要注意到本單元主要是通過人物事跡來表現人物的形象特點和精神形象。這一單元的課文包括了將紡織技術傳播給人們的黃道婆、一生只有三克鐳的居里夫人以及拋棄貴族身份去做護士的南丁格爾，這些文章通過這些事跡塑造了一位位平凡而偉大的女性形象。教師在進行總結時，可以給學生布置這樣的任務：找出一位與她們相似的人物，仿照文章對其進行介紹。這樣的小作文形式可以使學生思考并吸收利用課文利用事跡描繪人物的寫作手法。

三、利用多媒體工具，激發閱讀熱情

小學學生具有年齡較小、生性活潑好動、好奇心強、注意力不集中的特點，教師使用傳統教學方法容易讓學生感受不到閱讀教學的趣味性，導致學生認為閱讀教學課堂枯燥、乏味，甚至出現抵觸閱讀課程的現象。因此，教師在教學過程中要重視學生的閱讀體驗，不能夠出現在課堂上只是對書本內容進行機械的解讀，照本宣科。而是應該使用創新的閱讀教學方式，以引起學生閱讀興趣，調動學生閱讀學習的熱情。現如今，教學工具不斷發展，比如新普及的多媒體手段的教學工具可以在課堂上除了傳統的書面和口頭教學的基礎上增加視聽教學的內容，豐富教學內容，使學生獲得不一樣的閱讀體驗。

例如在學習三年級語文《哪吒鬧海》這一篇課文中，學生可能早就聽說過這篇神話傳說。教師可以在課堂導入環節先試用多媒體教學工具給學生播放一段《哪吒鬧海》動畫片的片段，利用學生生活中熟悉且符合學生興趣的事物來調動其積極性和課堂氛圍。從動畫片段中也可以直面感受到課文各人物性格，如三太子與龍王的自私蠻橫、哪吒性格的偉大之處和一些任性之處，通過畫面和音樂對故事情節的渲染也彌補了文字語言在傳達感情上的不足。在看完動畫片段以后，學生再進行課文的學習，更能直觀地認識和理解人物的情感與性格特征。

閱讀教學作為小學教學中不可忽視的重要組成部分，對于開拓學生想象力、引導學生培養閱讀習慣、獲取課外知識、顯著提高自身能力和知識積累有著很大的益處。要實現閱讀教學的有效性，需要教師認識到閱讀教學的作用和根本目的，從教學目標出發，科學合理并切合實際地設置教學方式。