基于審美體驗的小學閱讀教學研究

江蘇省泰州市姜堰區東橋小學教育集團東板橋校區賈愛蘭 陳佩芬

閱讀教學的過程既是引導學生理解文章內容的過程，也是深化小學生的美感體驗的過程，在這個過程中加強小學生的審美體驗有著至關重要的作用。下面，我們將從不同的角度對基于審美體驗的小學閱讀教學進行探究。

一、創設相關的教學情境，引導小學生形成良好的審美意識

在進行小學閱讀教學的過程中，良好的審美意識不僅能夠使小學生及時地發現相關文章中蘊藏的美感，也能使小學生更加深刻地感受到相關知識中蘊藏的獨特內涵，因此，在小學閱讀的教學過程中普及審美教育是至關重要的。與其他年齡階段的學生相比，小學生比較活潑好動，他們對于新鮮的事物有著非常強烈的好奇心，但也非常容易對比較枯燥的教學方式和教學內容產生一定的抵觸心理，在進行閱讀知識與技巧教學的過程中，他們非常容易逐漸產生一些厭煩的情緒，這不僅會大大降低他們的聽課效率，也會在很大程度上影響他們的閱讀感受。為了盡量避免這種現象的出現，教師要善于在進行閱讀審美教學的過程中創設相關的教學情境，引導小學生形成良好的審美意識。

良好的審美意識不僅能夠提高小學生進行閱讀的能力和效率，也能幫助他們更好地發現生活中蘊藏的美。因此，在進行小學閱讀教學的過程中，教師要善于創設相關的教學情境，為小學生營造良好的審美環境。比如：在進行描繪景色的文章的閱讀教學時，教師可以先帶領學生對文章進行整體的閱讀，讓學生對文章的內容有一定的了解，在閱讀結束之后，教師可以提出幾個問題：你曾經看到過哪些令你難以忘懷的美景？這些景色又有怎樣的特點？這些景色為什么會吸引你的注意力？在提問結束之后，教師可以給學生留出一定的時間，讓他們進行思考和回憶。通過這種教學情境的創設，學生會更加留意身邊的“美”，同時，他們也能更好地發現文章中蘊藏的“美”，這對于培養和提升他們的審美意識有著非常重要的幫助。

二、提高小學生的想象能力，拓展他們的閱讀審美想象空間

小學生正處在意識形成、習慣養成和三觀形成的基礎時期，這一時期的教學和教育會對他們的學習、成長與發展產生非常重要的影響，為了使小學生能夠更加健康快樂地成長和長遠地發展，教師不僅要高度重視日常的教學工作，也要注重培養學生的想象能力，在引導學生進行閱讀知識學習的過程中拓展他們的審美想象空間，讓他們能夠更加真實和深刻地感受語文知識和日常生活中蘊藏的美，從基礎上提高他們的審美感受能力。

良好的想象能力不僅能夠使小學生從多種不同的角度理解學習過程中遇到的問題，也能使他們更加深刻地感受“美”，因此，在進行教學的過程中，教師要注重提高小學生的想象能力。比如：在進行《一路花香》這篇文章的教學時，教師可以先向學生簡單介紹一下文章的大致內容和中心思想，讓學生能夠對文章內容產生一定的了解，在介紹結束之后，教師可以引導學生就“挑水工與破罐的對話”這一部分的內容進行發散，讓學生自由地想象挑水工與破罐之間的對話，讓他們在進行“道理”想象的過程中感受到人性之美。通過這樣的教學方式，小學生不僅可以提高自己的想象能力，也能在一定程度上深化自己在閱讀過程中的審美享受。

三、發揮教師的引領作用，引導學生通過朗讀感受文章之美

與其他年齡階段的學生相比，小學生的學習獨立性和自主性相對較低，在學習的過程中，他們無法非常全面和深刻地感受相關知識中蘊藏的內涵，這導致他們的學習效率大大降低，為了防止在進行小學閱讀審美教育的過程中產生這樣的問題，教師要善于結合小學生的學習特點進行相關的教學，使小學生既能學習到實用的閱讀知識和閱讀技巧，也能感受到文章中蘊藏的美感，在提高他們審美能力的同時提升他們的審美意識。

在對小學生進行閱讀教學的過程中，教師的引領作用是非常重要的，為了使小學生能夠更加高效地參與審美教育，教師要善于引導學生通過朗讀文章感受“美”。比如：在進行葉圣陶的詩歌《瀑布》的閱讀教學時，教師可以帶領學生對文中的經典段落進行朗讀：站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。在朗讀的過程中，小學生不僅能夠真實地感受到瀑布的美感，也能體會到詩歌中體現出來的語言美，同時，學生也能感受到作者“美”的寫作心情。通過這樣的教學方式，小學生能夠不斷地提升自己的審美意識，也能對“美”有更加深刻的理解和感悟。

總而言之，良好的審美意識不僅能夠幫助小學生更加全面和深入地理解文章的中心思想，也能在一定程度上強化他們的閱讀體驗，同時，其也能使小學生在閱讀的過程中有更多的收獲，因此，在進行小學閱讀教學的過程中，教師不僅要高度重視向小學生教授實用的閱讀技巧，讓他們能夠在閱讀和學習的過程中養成良好的行為習慣，也要善于引導他們在閱讀的過程中強化審美體驗，有效地提升他們的審美意識，讓他們能夠更好地理解相關的閱讀知識和文章內容。