如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

江蘇省宿遷市泗洪縣明德學(xué)校 孟 影

由于小學(xué)生所處的年齡階段尚小，生活經(jīng)歷不足，加上性格上的貪玩、調(diào)皮，因此，教小學(xué)生識(shí)字有一定的難度。只要教師的教學(xué)方法得當(dāng)，能夠結(jié)合小學(xué)生的年齡階段、性格特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方法，完全能夠使小學(xué)生從小掌握大量字詞句，從而提高小學(xué)生識(shí)字的興趣，提高小學(xué)生早期閱讀能力。因此本文將具體研究對(duì)學(xué)前小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，給相關(guān)小學(xué)教師以借鑒。

一、在玩游戲中添加識(shí)字教學(xué)

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)——好動(dòng)、對(duì)任何事物充滿(mǎn)好奇之心，在小學(xué)生的玩耍中穿插識(shí)字教學(xué)，不僅能夠讓小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且能夠讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，在通過(guò)認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱(chēng)去識(shí)字的過(guò)程中，教師可以先寫(xiě)出字形，帶領(lǐng)小學(xué)生觀(guān)察，根據(jù)漢字的象形特征，發(fā)揮小學(xué)生的想象，然后讓猜出這個(gè)字的小學(xué)生去學(xué)一學(xué)動(dòng)物叫，在不斷地加深印象的過(guò)程中，教會(huì)小學(xué)生生字的發(fā)音。教師要讓小學(xué)生在了解這個(gè)字的一系列流程中把這個(gè)字完全印到自己的腦海中。這種在游戲中識(shí)字的方法是小學(xué)生普遍能接受的，既好玩輕松，又有效率，何樂(lè)而不為！

二、在唱兒歌中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

麻木地去重復(fù)單獨(dú)的字詞，不僅不利于小學(xué)生深刻記憶，也會(huì)不利于小學(xué)生的及時(shí)鞏固與運(yùn)用。而根據(jù)心理學(xué)研究顯示，音樂(lè)不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的大腦皮層，也會(huì)讓人更容易記住東西，這就是為什么很多人發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)一首歌很容易記住，而背一篇課文卻很困難。小學(xué)生識(shí)字也可以通過(guò)這種方法，加快小學(xué)生識(shí)字效率。一般小學(xué)生聽(tīng)歌識(shí)字可以先從簡(jiǎn)單的“一二三四五六……”，教師必須要注意，在通過(guò)兒歌記憶的過(guò)程中，小學(xué)生一般會(huì)記住旋律，單獨(dú)拿出來(lái)某個(gè)字就會(huì)不認(rèn)識(shí)，所以教師要及時(shí)拿出單獨(dú)的字去考驗(yàn)小學(xué)生，從而得以鞏固兒歌的效果。

三、不斷營(yíng)造識(shí)字環(huán)境

1.在完整的語(yǔ)言文字中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)

不管學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言、任何字詞，最終的作用都是要將其運(yùn)用到完整的語(yǔ)句中去。而一般單個(gè)字詞的識(shí)別，不僅不利于小學(xué)生的運(yùn)用，也不利于小學(xué)生的記憶。結(jié)合聯(lián)想記憶法是小學(xué)生高效識(shí)字的高效方法之一。只有將小學(xué)生已知的字詞與新的字詞聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)不斷地加以運(yùn)用，讓小學(xué)生深入理解相關(guān)詞匯的深層含義，才會(huì)讓小學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣所在，從而激發(fā)小學(xué)生去閱讀并在閱讀中識(shí)字，然后再在日常生活中去輸出自己所學(xué)。

2.在日常生活中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)

在日常生活中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)不僅是教師一個(gè)人的任務(wù)，也需要家長(zhǎng)有意識(shí)地教學(xué)。小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言一般都是在日常生活中得到輸出，從而檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。為了讓小學(xué)生在日常生活中進(jìn)行識(shí)字，教師可以將教室的墻壁或者黑板報(bào)每周進(jìn)行文字更換，內(nèi)容盡量是小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并在課間鼓勵(lì)小學(xué)生互相之間進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，讓小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師還可以和其他教師進(jìn)行溝通交流，讓家長(zhǎng)可以在家里的墻壁、冰箱、床頭等位置貼上小學(xué)生學(xué)過(guò)的字，讓小學(xué)生在家中不經(jīng)意間就對(duì)已學(xué)過(guò)的字進(jìn)行鞏固，加深印象。

四、利用新興媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

利用物體的形態(tài)、聲音、顏色以及自我感受來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮切W(xué)生接觸新事物的一種重要的途徑。隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的新媒體走進(jìn)課堂，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式，讓小學(xué)生更能直觀(guān)感受一個(gè)字的形成和由來(lái)，同時(shí)多媒體更能生動(dòng)、形象地讓教師進(jìn)行教學(xué)，更能吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生快速融入課堂教學(xué)。漢字發(fā)展是一步步從甲骨文到一些更簡(jiǎn)單的象形字發(fā)展，教師可以通過(guò)多媒體體現(xiàn)漢字的演變過(guò)程以及由來(lái)，讓小學(xué)生了解漢字之美，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

五、利用卡片、語(yǔ)言、動(dòng)作以及物品進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

通過(guò)實(shí)物，結(jié)合小學(xué)生自己親身體驗(yàn)的過(guò)程，讓漢字更容易被小學(xué)生接受。在實(shí)物圖片學(xué)習(xí)中，教師可以讓小學(xué)生拿實(shí)物圖片與具體對(duì)應(yīng)的漢字相匹配，如果不想使這一過(guò)程變得乏悶，教師可以結(jié)合游戲過(guò)程，在游戲的過(guò)程中穿插識(shí)字。在日常的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不放棄任何教會(huì)小學(xué)生認(rèn)字的機(jī)會(huì)，隨時(shí)教會(huì)小學(xué)生日常出現(xiàn)在他們眼前的物品的漢字形態(tài)，盡量讓小學(xué)生對(duì)自己每天認(rèn)識(shí)的物品熟練寫(xiě)下來(lái)，對(duì)于記憶力不好的小學(xué)生，教師可以直接貼標(biāo)簽在物品上面，經(jīng)常看見(jiàn)有利于小學(xué)生日常得到鞏固。

小學(xué)生識(shí)字是家長(zhǎng)和教師必須高度重視的一件事，而小學(xué)生時(shí)期又是兒童天賦激發(fā)的高效時(shí)期，必須得到有效的指導(dǎo)。但識(shí)字教學(xué)并非一朝一夕的事情，需要不斷地閱讀，不斷地積累，循序漸進(jìn)，順其自然，厚積薄發(fā)。結(jié)合小學(xué)生時(shí)期的特點(diǎn)，教師可以從下述五個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：在玩游戲中添加識(shí)字教學(xué)、在唱兒歌中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)、在完整的語(yǔ)言文字中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)、在日常生活中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)、利用卡片、語(yǔ)言、動(dòng)作以及物品進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。通過(guò)多種多樣靈活的教育方式，吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生把學(xué)習(xí)不再當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是作為成長(zhǎng)道路中的一種習(xí)慣，在玩耍的過(guò)程中也會(huì)得到知識(shí)，讓更多的小學(xué)生從小愛(ài)上學(xué)習(xí)。通過(guò)這些途徑，教師也可以為現(xiàn)代小學(xué)生教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。