小學語文古詩詞教學中融入信息網絡技術的思考

甘肅省臨夏縣漫路學區周家嶺小學 王 勝

中華文化博大精深，其中的古詩詞就似這博大厚重文化寶庫上的一顆璀璨明珠。斗轉星移經過歷史的沉淀和篩選，我們的生活和血脈中仍流淌著無數詩人的語言。信息化時代的到來，對小學古詩詞教學而言既是挑戰也是機遇，如何把握和利用信息網絡技術提高古詩詞教學的有效性，應是我們一線語文教師需要思考和實踐解決的重要課題之一。

一、完善信息化教學硬軟件建設，改善教學環境

正所謂“巧婦難為無米之炊”，小學語文古詩詞教學中融入信息網絡技術首先需要具備一定的物質載體和良好的教學環境，需要強調注意的是，很多教師或教學管理者誤認為教室內配備有電腦、投影儀及電子白板、音響等設施就具備了信息化教學的條件，這種認識是比較粗淺的、不準確的，只能說上述設施只是開展信息化教學最起碼的硬件配備，除了具備上述基本的多媒體教室外，信息網絡技術若想真正發揮作用，彌補小學尤其是農村小學教學資源等方面的不足，還需要在政府及相關部門的財政和經費支持下，連接百兆甚至千兆的網絡，依托各種學習平臺和云資源等網絡服務，才能較好地利用網絡優質資源，幫助學生實行個性化的學習。當然，這種資源的分享和利用，除了學校及教師擁有一定的信息化條件方便教學外，也需要學生具備一定的信息化學習條件，唯有如此，才能借助信息網絡平臺實現學生自主、合作、互通、探究的個性化網絡學習。

二、加強教師信息網絡培訓，提升業務及信息素養

小學語文古詩詞教學與信息網絡技術的有效整合不僅需要教師具備淵博厚實的古詩詞專業知識，還需要具備一定的信息素養。這是由于信息網絡環境下的教學不再局限于傳統的教室、黑板、粉筆、教材等資源，而更重要的是搜集、整理、挖掘、整合利用大數據時代的各種資源服務于古詩詞教學，這考驗著教師識別、加工和處理各種信息并利用上述信息解決問題的能力，如在一定的硬件支持下，利用premier等音視頻編輯軟件將文字、圖像、音視頻等素材圍繞某個內容進行加工處理，以實現抽象知識的具體化和形象化，從而開闊學生視野、激發學生學習興趣。但就目前的情況來看，很多教師包括小學語文教師還不具備上述素養和能力，部分在古詩詞教學中嘗試使用信息化授課的教師面對網絡上龐雜的信息和資源也往往陷入手足無措的狀態，或者直接下載或復制某些資源進行使用，反而助長了個別教師的懶惰思想，未能真正地發揮出信息網絡技術在古詩詞教學中的積極影響。為此，我們還需要通過多種途徑加強教師的信息網絡能力培訓，提升教師的業務和信息素養。

三、創新教學方式，努力實現個性化發展

傳統教學中，關于古詩詞的教學基本沿用詩詞作者簡介、字詞分析、詩句翻譯等機械環節，學生對古詩詞的學習基本停留在記憶背誦階段，很難做到深層次的理解和感悟體會。借助于信息網絡技術，不僅拓展了古詩詞教學的時空環境，還能拓寬知識的呈現及獲取方式，激發學生對古詩詞學習的興趣，調動學生對古詩詞學習的主觀能動性，提高教學質量和學習水平。由于古詩詞作者的生活環境及詩詞中描繪的場景與當前學生的社會生活和體驗有著一定的距離，學生難以真實地感知詩詞中所要表達的情愫，但是借助信息網絡技術和軟件，能夠創設具有一定真實意義的教學情境，營造出較好的教學氛圍，引起學生的共鳴，更好地進入古詩詞所描繪的意境之中。當然，這種情境的創設具體可根據詩詞及教學內容而定，在環節上既可以用在導入環節，也可以在重難點的學習過程中，也可以在學生的反思歸納總結之中。這是因為相比起其他內容的學習，詩詞的學習更多地需要學生用心靈去體悟詩詞之中的魅力，所謂“耳得之而為聲，目遇之而成色”，簡單地依靠教師的語言講解不足以表達出詩詞中蘊含的豐富內容，直觀的生命體驗需要在一定的情境之中方能有所收獲，信息網絡技術能夠盡最大可能地調動學生的感官，實現古詩詞教學的有聲有色，盡最大可能地實現學生的個性化發展。

四、豐富優化古詩詞教學內容，體現古詩詞教學課堂特色

古詩詞教學中側重于詩詞意境的體味和賞析，但受限于教師及學生的生活閱歷和個人境遇，我們很難在古詩詞教學中真正地體味作者所要闡釋或表達的情懷。那么如何更好地展示詩詞中的意境，渲染出詩詞者所要表達的情感？這在傳統的古詩詞教學中更多的是依靠教師的講解、學生的誦讀和體會，但終究是難以全面直觀酣暢淋漓地表達出其中的韻味，久而久之，古詩詞教學也基本與其他的語文教學內容沒有區別，失去了古詩詞教學課堂所應有的特色。為此，我們有必要將信息網絡技術融入至小學古詩詞教學中，合理地增加課堂的內容，趣味化、生動化、形象化地展示與詩詞相關的作者等信息外，還可介紹寫作環境、當時的人文及歷史環境，加之通過情境模擬等方式增強學生的體驗，訓練和提升學生的思維及人文素養，全面地促進學生的成長發展。

總之，在小學語文古詩詞教學中融入信息網絡技術既是時代和社會發展的要求，也有助于古詩詞教學及學生的健康成長，我們應積極地在教學中進行實踐完善。