小學語文教學方法探究

江蘇省揚州市邗江區黃玨學校 丁加科

在小學語文教學中，怎樣培養學生對語文的興趣、怎樣加強語文在學生心目中的分量等問題一直為小學語文教師的困擾。當代教師對于語文學科的教學缺少合理的教學方法，為了完成自己的教學目標，提高學生的語文成績通常會通過要求學生大量抄寫、背誦來培養學生對語文的興趣，往往這些方法比較枯燥，會使學生缺少對語文合理正確的認識甚至產生厭煩心理，從而抵觸語文這門學科。所以教師應主動引導學生打開思維，不要僅僅局限于上課學到的僅有知識，局限于哪本書，應引導學生走進生活，為學生提供更廣闊的學習空間和最有利的教學條件。如何能把語文這門學科學好學精，不僅是學生一直需要探索的問題，也是教師應該討論的話題。

一、精心設計語文課堂，煥發課堂生命活力

學習語文學科我們應建立以自主、合作和探究為主的教學模式，激活學生的好奇心、求知欲，培養學生主動思考、質疑以及善于捕捉新信息的能力，并把培養這種能力作為語文課堂教學的最終目標。為此，我準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發學生學習興趣的課堂教學方法。讓學生自主地制訂學習計劃、選擇學習方法等教學模式，能讓學生在課堂上感受到親切、和諧、活躍的氣氛；采用多種教學形式：學生個人學習、小組合作交流學習、集體授課學習等，培養學生的自學能力和合作精神。

例如在教《漁夫和金魚的故事》這篇課文的時候，我就組織學生自主學習這篇課文，將學生分為小組，讓學生獨立思考，然后再去討論互相交流各自的意見，再讓學生各自站在不同人物的角度去了解文章中的人物性格，讓學生自己領悟到“貪得無厭”這個意思，最后再由我去講述這篇課文，學生這堂課的學習起到了非常不錯的效果。在他們今后的學習生活中，更能領會到語文課堂的重要性，從而培養學生對語文課程的學習興趣。

二、充分了解學生特點，關注學生課堂狀態

學生的課堂行為表現能夠充分地反映出教師課堂行為與學生的學習狀態。教師要時刻保持課堂警惕，多多關注學生的課堂行為表現，從而對學生進行有效的調控，確保課堂教學的有效性。當學生在課堂上出現沉默不言、反應麻木等表現的時候，我通常會反思自己這節課的課堂設計是否妥當，是否超出了學生學習能力的接受范圍，是否自己講課過于枯燥無味導致學生不感興趣；當學生在課堂情緒浮躁、過于活躍、思考問題不深入時，我會反思是否自己顯示的內容過于表面導致學生找不準深入問題的思維，回答問題脫口而出，不經思考。這樣的反思我會因勢利導，在以后的課堂中引以為戒，調整教學方式、創建合理的課堂氛圍，能讓學生在課堂上擺正自己的學習地位。

比如在講授《少年閏土》這篇課文的時候，在課堂上，我發現學生課堂表現狀態不佳，課后作業做得也不太理想。于是我反復思考：是什么原因導致課堂氣氛沉悶？是因為課文對于現階段學生來說過于難懂還是因為我的授課方式有問題？后來我嘗試改變授課方式，重新補上這堂課，通過讓學生自主學習、小組合作交流等方式，充分調動學生的學習積極性，使學生參與進課堂，在課堂感覺到不壓抑、不沉悶，這樣的課堂效果遠遠高于前者。

三、重視課外閱讀，培養學生閱讀興趣

眾所周知，要想學好語文，提高學生的學習成績和理解能力，非大量閱讀不可。閱讀是小學生拓展視野、增長知識和提高思維能力與理解能力的最有效的辦法。而小學生往往不善于閱讀，不樂意閱讀，這就需要我們老師去引導，去培養學生的閱讀興趣。在多年的執教經驗下，我認為培養學生最重要也是最明確的一點是需要老師去尊重和保護學生的閱讀興趣。只要孩子對閱讀感興趣，愿意去閱讀，就不要過多干涉學生的閱讀，要對學生的閱讀行為尊重，不能站在一個大人的角度賦予學生功利性的閱讀目標，期間也不用擔心學生會學習錯誤的價值觀或者閱讀到不好的作品，因為隨著學生的閱讀量的增加和年齡的增長，其閱讀能力和理解能力也會逐漸提高，擁有自己的判斷標準。

例如我會在我的課堂上，每周設立1～2節的閱讀課，學生可以閱讀自己喜歡的書籍，不局限種類。有次我發現一個學生所看的書是一本漫畫，當時我并沒有制止這個學生，因為我知道哪怕是一本漫畫，也會有自己所展現的價值，所以也就默許這一行為，甚至有時我會給學生推薦一些富有教育意義的漫畫之類的書籍，從而引導學生去愛上讀書，又不局限于讀書，使學生在不知不覺中提高自己的閱讀水平和理解能力，從而提高對語文學科的學習能力。

綜上所述，在培養學生對語文的學習能力及興趣的同時，既要注重內在，也要注重外在。要從課堂和課下、教師和學生等多角度去分析問題，去解決問題，從而培養學生的語文水平和學習能力。最后，要注重關注學生、了解學生、引導學生，重點培養學生的閱讀能力與閱讀興趣，學生的閱讀能力提升，語文成績也就自然而然地會有所提高。