基于信息技術下小學語文課堂的有效思考

江蘇省泰興市鼓樓小學教育集團 楊秀榮

現代社會中，信息技術有著巨大的發展優勢，其與課堂教育相互融合已經成為當今課堂教學的一種流行教學手段。信息技術教學手段的新穎性和巧妙性，大大提高了課堂的趣味性，促進了學生學習的積極性，增加了課堂開展的有效性。因此，基于信息技術下小學語文課堂的相關探究有著非常重大的意義。

一、創設教學情境，激發學習興趣

興趣是學生最好的老師。小學生的認知理解能力有限，同時自控能力弱，在課堂上對于自己不感興趣的內容容易走神、開小差。因此，學生興趣對一堂課的順利高效開展有著非常重要的作用。教師在備課講課的時候應當從學生出發，考慮到小學生的身心特點，制訂出有針對性的、符合學生需求的教學方案。而信息技術作為最新的科技手段，在一定程度上可以為教師提供便利。教師可以利用多媒體來為學生創設出激發學生興趣的趣味情境，推動學生參與到課堂之中。學生只有深入課堂，教師的后續講課才能順利開展，從而增加課堂的有效性。

例如，在學習蘇教版小學語文五年級上冊中《嫦娥奔月》這一課時，教師可以先找到一張嫦娥奔月的圖片，吸引學生的注意力，其次，教師為學生播放關于嫦娥奔月的動畫短視頻，讓學生通過動畫直觀地了解這一節課的內容，明白嫦娥奔月到底講了一個什么樣的故事。動畫視頻的趣味性和直觀性一定程度上激發了學生學習的興趣，讓學生將注意力放在課堂之上。同時，教師也可以先放一部分視頻，然后就播放的部分內容提出問題，充分調動起學生的好奇心，讓學生帶著問題學習課文，當學生得出答案后再播放后續視頻，從而抓住學生整節課堂的注意力。

二、利用網絡資源，提高教學質量

小學語文教師在進行備課的時候，通常遵循傳統的教學方法，以教學大綱為主，通讀整本語文課本，重點講解生詞難詞和課后習題，其余的一概略過。這樣就使得學生學習到的內容有限。學生的學習過于功利，同時無法做到通篇理解整篇課文，僅僅只是對考試的相關內容比較熟悉。在現代信息技術高速發展的時期，教師應當利用豐富的網絡資源來提升自我，在備課中進行知識的擴展，提高教學質量。學生將目光從教材之中挪開，積極學習課本以外的內容，也有利于語文課堂的有效開展。

例如，在學習三年級的課文《航天飛機》的時候，學生對于航天飛機并沒有一個準確的概念，甚至于分不清航天飛機、飛船和火箭之間的區別。教師可以在網絡上找到相關的圖片和視頻，在課堂中用多媒體展現出來，從航天飛機的機型構造到航天飛機在太空中遨游的視頻，教師皆可以在課堂上放映給學生。同時，對于課文中提到的一些專業名詞和難懂的術語，教師可以從網絡上查找到相關資料，然后進行自己的理解，并且將其進行一定程度的簡化，幫助學生進行這一方面的拓展學習，使得學生可以真正了解這一課的內容。教師在不斷充實自我之后，在講課的時候也會更加游刃有余，為學生提供一個高質量的課堂教育，提升課堂的有效性。

三、發揮信息優勢，加強師生交流

在以往的教學中，通常以教師講為主，學生被動地接受來自教師教授的各種知識，這容易使得學生對教師產生依賴性，同時，師生之間的交流也明顯不夠，課堂也隨之變得枯燥沉悶，猶如一潭死水。信息技術的普遍性則對這一局面提供了幫助。教師應當學會利用信息技術將課堂延伸到課后，讓學生在課后也利用網絡去查找相關資料，幫助學生主動學習和思考。在課堂上師生之間關于課文內容發表自己不同的看法，觀點之間的碰撞將活躍課堂的氛圍，學生也可以自主學習到很多東西，使得一節課有一節課的效果。

例如，在學習《輪椅上的霍金》這一課的時候，教師可以在課前布置學生在網上查找關于霍金的相關資料，如霍金的成長經歷、霍金的身體殘疾情況、霍金的成就等。學生在查找之后在課堂上同老師和學生們分享，同時還要講出自身對于霍金的感受，教師最后對每一個人的發言進行總結。通過這種方式，學生首先自主進行了思考和資料的收集，在收集的過程中，學生也將對霍金這個人有了整體的理解，在此基礎上，便更有利于學生去學習課文。另外，學生在臺上發言的時候，不僅加強了師生之間的交流，讓教師來分析學生的學習情況，同時還鍛煉了學生的語言表達能力。當學生成為課堂主體主動去接受知識的時候，教師在開展課堂講解的時候也會更加高效。

綜上所述，信息技術在小學語文課堂中發揮著重要的作用。無論是學生還是教師，都應該學會善于利用信息技術，改變和完善傳統的教學模式。教師提升自我，創設趣味教學情境，提高教學質量；學生利用信息技術優勢，自主積極地進行語文課文學習。雙方都將信息技術變為自己的金手指，從而提升語文課堂的有效性。