課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用

江蘇省連云港海州區(qū)崗埠中心小學(xué) 姜 玲

在小學(xué)語文作文教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，教師對于小學(xué)生的語文綜合能力培養(yǎng)并沒有引起足夠重視，因此小學(xué)生的作文水平提升遇到了瓶頸。在這樣的情況下，如果教師不進行教學(xué)方式的改進和提升，將會導(dǎo)致小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)發(fā)展遇到較多的問題。作文是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵部分，提高小學(xué)生的作文能力對于提升語文綜合素質(zhì)和考試成績都具有十分積極的作用。課外閱讀是提高小學(xué)生語文閱讀能力、拓寬小學(xué)生知識視野的有效形式，同時，課外閱讀對于促進小學(xué)生的語文作文能力也具有非常積極的影響。所以在小學(xué)語文作文教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分重視課外閱讀的應(yīng)用，為小學(xué)生作文水平提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用

1.課外閱讀能夠幫助小學(xué)生積累寫作素材

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是教育實踐中的永恒話題，不管是哪個學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，或者對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，那么即使教師的教學(xué)方式再高明，都是達不到理想教學(xué)效果的，并且對知識量的增加，學(xué)生的抵觸情緒會越強，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常不利的。在語文作文教學(xué)實踐中，很多教師并沒有掌握提高教學(xué)趣味性的有效途徑，因此大多數(shù)情況下都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生灌輸一些基本的理論知識，至于教學(xué)效果如何，教師往往關(guān)注得不夠。課外閱讀在語文作文教學(xué)中的實際應(yīng)用，從根本上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)形式的弊端，讓學(xué)生可以通過更加豐富的知識內(nèi)容了解和掌握更多的寫作知識，同時課外閱讀還可以幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，逐漸形成一定的寫作綜合能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高作文教學(xué)整體水平都具有十分積極的促進作用。

2.課外閱讀可以幫助小學(xué)生豐富情感和語言表達

語文是一門語言學(xué)科，而寫作文的過程本身就是一種語言表達和輸出的過程。如果學(xué)生的語言表達能力存在問題，將會影響學(xué)生的作文水平，所以在語文作文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言表達能力，使其在實際開展作文寫作的過程中能夠做到游刃有余，較好地表達自己的思想和觀點。但是語言表達能力的提升并不是在短時間之內(nèi)就能看到明顯效果的，需要教師在平時的作文教學(xué)過程中進行潛移默化的滲透。課外閱讀為語文教學(xué)提供了十分豐富的素材，并且課外閱讀材料之中也包含著寫作的手法和技巧，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)課外閱讀內(nèi)容的時候，也會不斷學(xué)習(xí)寫作知識，進而循序漸進地提高自己的寫作和語言表達能力。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用對策

課外閱讀的應(yīng)用對于提高作文教學(xué)效果具有非常明顯的作用，但是課外閱讀的應(yīng)用并不是隨意進行的，需要教師采取科學(xué)合理的方式方法，這樣才能達到理想的教學(xué)效果。

1.應(yīng)用課外閱讀優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)

從小學(xué)生層面來講，語文寫作能力的培養(yǎng)也并不是一蹴而就的，想要在短時間之內(nèi)就達到一定的教學(xué)目標也是不現(xiàn)實的。因此，語文教師在開展作文教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該在充分意識到課外閱讀重要性的基礎(chǔ)上，將其貫穿到教學(xué)的全過程中，并以此為導(dǎo)向，積極開展作文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和改革，完善傳統(tǒng)教學(xué)形式，幫助學(xué)生建立完整的語文知識體系，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。同時，能夠根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理選擇課堂教學(xué)方式，及時調(diào)整教學(xué)方案，提升作文能力培養(yǎng)的靈活性，讓學(xué)生通過科學(xué)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，實現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的有效提升。例如，在寫以自然為主題的作文時，教師就可以讓小學(xué)生閱讀《海底兩萬里》這本書?！逗５變扇f里》描繪出了一幅人類在大海中遇到種種驚險奇遇并屢次化險為夷的奇妙歷程，書中不乏作者對于大海深處美麗世界的詳盡描寫，處處體現(xiàn)著作者豐富的想象力和廣闊的科學(xué)知識，充滿著濃厚的異國情調(diào)和浪漫主義色彩。因此具有較強的可讀性，小學(xué)生在寫作相關(guān)作文的時候，就可以直接將其中的例子作為寫作素材，從而使寫出的作文內(nèi)容更加豐富。

2.通過課外閱讀的應(yīng)用，提升學(xué)生寫作積極性

在以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的程度都是比較低的，并且灌輸式的教學(xué)形式也在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動性。因為很多知識都是教材上的內(nèi)容，并且這些內(nèi)容或多或少地存在著一定的枯燥性，如果教師在教學(xué)過程中不對這些知識點進行加工和整理，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也難以提起興趣，在這樣的情況下，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也將面臨較大的阻礙。為了有效解決這一問題，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，積極應(yīng)用課外閱讀豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，重新審視自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。改革課堂教學(xué)形式，在遵循課堂教學(xué)主線的前提下，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的學(xué)習(xí)思路開展自主性和探究性學(xué)習(xí)。除此之外，在應(yīng)用課外閱讀的時候，應(yīng)該重點關(guān)注的一點就是，教師在確定作文教學(xué)目標的時候，應(yīng)該是在充分掌握教學(xué)要求和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的，同時在制訂教學(xué)目標的過程中，還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將二者進行綜合分析，最終確定語文作文課程教學(xué)目標，提升語文教學(xué)的科學(xué)性。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分重視課外閱讀的重要作用，豐富小學(xué)生的寫作素材，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作綜合能力，讓小學(xué)生在課外閱讀的過程中領(lǐng)會寫作的方法，提高寫作積極性，同時制訂明確的教學(xué)目標，提高小學(xué)語文作文教學(xué)導(dǎo)向性，促進小學(xué)生的語文綜合能力進一步提升。