如何構建高效的小學高年級作文課堂

江蘇省鹽城市阜寧縣實驗小學長春路校區 胡冰林

在應試教育中，教師只注重學生成績的提高，并不在意學生在課堂中所學到的內容。由于小學生的年齡限制，所以很多學生心智還不成熟，還不具備完全的獨立思考的能力，但是這個時期的學生可塑性較強，所以教師在這個時期扮演著重要的角色。在傳統的教學模式下，對于學生來說，語文寫作將會是折磨，沒有有趣的內容，并且在寫作過程中又有很多需要注意的寫作手法，學生不愿意聽課，最后導致學生在寫作過程中語句比較空乏沒有內涵。這時教師需要改變墨守陳規的教學方式，將新穎有趣的課堂帶給學生。多元化教學的引入可以融入更多的教學內容，吸引學生的注意力，增大學生的知識面，讓學生學到更多有用的知識。

一、將活躍性帶入課堂教學

作文是考驗學生對日常生活的觀察能力，是對語文知識點考查的另一種方式。對于學生來說，課堂教學如果過于單調統一沒有新意，學生沒有興趣融入課堂，所以想要提高語文作文課堂教學，教師應當首先提高課堂效率，在課后多去了解學生感興趣的內容，用新穎有趣的課堂內容吸引學生，培養學生對語文閱讀的興趣，幫助學生在語文學習的道路上走得更加長遠。在課堂中教師可以運用幽默風趣的語言提高課堂活躍性，也可以和學生玩點小游戲或者來一點小互動，緩解課堂壓抑的氛圍，改善學生和教師之間的關系，讓教師和學生的關系更加密切，讓學生體會到課堂的樂趣，讓學生享受課堂。

例如：在語文課堂中學到《為人民服務》這篇課文時，教師需要學生先對課文進行預習。在課堂中可以將學生進行分組，讓學生根據課文中的劇情進行情景演示，讓學生知道雷鋒精神的偉大。教師必須規定學生要帶有感情色彩去讀，鍛煉學生自主學習的能力，更好地體會書中人物情感變化，增強學生閱讀興趣，一定程度上鍛煉了學生的團隊協作的能力，培養學生對學習的熱愛。教師需要多去鼓勵學生積極參與課堂，將課堂中教師教授的知識點進行理解，為學生的寫作打下基礎。

二、將多媒體教學引入課堂

隨著科技的不斷發展，多媒體教學在慢慢走入課堂教學，多媒體教學顛覆了以往的教學模式，讓教學不再單一枯燥，教學也更加人性化。多媒體教學可以讓學生認識到更寬廣的世界，增加學生的知識儲備量，為學生的寫作能力打下良好的基礎。教師引入多媒體教學可以將語文中抽象的知識變為更加直觀和具體的內容，讓學生更加容易接受和了解，在今后的寫作過程中可以運用上。在這個信息共享的網絡時代，多媒體教學對于傳統教學來說，涵蓋的內容更加廣泛，運用五彩斑斕的圖片，使教學內容更加生動，更能吸引學生的注意力。

例如：我們在學到《和田維吾爾族》這篇課文時，很多學生由于年齡的原因，對很多少數民族還不了解，所以在學習這篇文章時會出現偏差，在腦中沒有概念。這時教師可以借助多媒體教學，運用互聯網查找和田維吾爾族的圖片投放在屏幕上，更多地去播放當地的民族風俗，給學生欣賞，幫助學生理解書中作者對和田維吾爾族的描述，教學需要貼近學生的實際生活，不宜過于空泛。在課堂中，教師可以適當地借用網絡，搜索相關的視頻資料，取其精華，去其糟粕，將有用的知識融入多媒體教學的過程中，幫助學生開闊眼界，了解日常生活中見不到的場景，增加知識儲備，讓學生在寫作過程中能有思想地去寫作、去運用。

三、注重學生日常積累

寫作能力的提高重在學生勤學苦練，在于學生日常積累。教師的作用在于培養學生好的學習習慣，教師需要注重學生日常的積累，積累詞句，增加對文化的了解，在寫作過程中可以運用上。教師可以列一個課后必讀書目的清單，讓學生在課后有目標、有目的地去閱讀，教師可以建議學生準備一個筆記本，專門用來記錄在課后閱讀中遇到的好的詞句。人們常說：先有量的積累，才能有質的飛躍。所以當詞句積累到一定程度，就會在一定程度上提高學生的寫作能力。

例如：在學生閱讀《水滸傳》時，可以將文章中不會的字在筆記本上寫下來，并查找字典，標注好讀音和字的含義，寫出兩個關于字的詞語，幫助自己以后復習。由于《水滸傳》是我國的經典名著，其中很多字詞偏向于文言文，很多學生會不理解其中的內容。這時教師可以先將文中比較復雜的字詞句進行深入講解。教師需要讓學生在閱讀過程中遇到好的句子，特別是名句，可以將句子記錄在本子上，做好標注并背誦，為以后寫作的練習打好基礎。

想要提高學生語文寫作能力，教師需要打破傳統的墨守成規的教學模式，教師可以從課堂活躍性做起，可以將多元化的教學帶入課堂，適當地運用多媒體教學擴大學生眼界，顛覆以往教學的單一性和枯燥性，用新穎有趣的教學內容吸引學生的注意力，提高學生語文寫作能力。教師需要控制課堂節奏，需要考慮小學生的認知能力，做好相應的教學教案，提高學生語文寫作能力。教師需要鼓勵學生的日常積累，激勵學生課后要多去閱讀經典美文，積累好詞好句，為以后的寫作打下良好的基礎。