如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行優(yōu)化

江蘇省興化市景范學(xué)校 吳 嬋

當(dāng)下，有不少學(xué)生反映語(yǔ)文的學(xué)習(xí)存在較大的難度，字詞的記憶存在困難，文章的理解不夠準(zhǔn)確，作文的表達(dá)不夠優(yōu)美，這一系列的問題讓很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)望而卻步。像數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科在小學(xué)階段是很容易拿到滿分的，但進(jìn)入了三年級(jí)之后，語(yǔ)文題中增加了閱讀理解和作文，學(xué)生想拿高分就很困難了。再加上小升初考試中語(yǔ)文所占比例不斷增加，考核的難度不斷加大，新課標(biāo)語(yǔ)文教案中的要求越來越高，語(yǔ)文老師一定要緊緊抓住課堂這塊重地，優(yōu)化教學(xué)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文水平。

一、優(yōu)化范例的使用

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，需要用到實(shí)例的地方數(shù)不勝數(shù)，幾乎所有的題型都有典型的實(shí)例。那么問題就擺在我們教師面前：該選擇什么樣的范例用于我們的教學(xué)呢？我認(rèn)為，首先要注重范例的高質(zhì)量，這里我更傾向于選擇名家的作品。名家的作品對(duì)于文字的把握和駕馭是我們常人無法企及的，他們的文字中或是承載著優(yōu)美的意境，或是營(yíng)造出了良好的氛圍，表達(dá)了真切的情感，或是具有高超的表達(dá)，孩子們能從這其中學(xué)到的東西永遠(yuǎn)都像寶藏一樣珍貴，模仿名家也是最好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，同時(shí)也可以準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)記憶，引起學(xué)生的心理和情感共鳴。其次要注重范例的切題度，選擇可以準(zhǔn)確說明所學(xué)知識(shí)的范例，這是老師舉例教學(xué)的基礎(chǔ)條件。假如選擇了與題意相去甚遠(yuǎn)的例子，盡管可以達(dá)到很好的藝術(shù)效果，不能完成最基本的教學(xué)目標(biāo)就成了最大的問題。更有甚者，不恰當(dāng)?shù)睦訒?huì)混淆學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解，使學(xué)生不能掌握題目要義，更有甚者會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里辨別不出問題的要領(lǐng)。

例如講到動(dòng)作的描寫時(shí)，我們可以用朱自清先生的《背影》和魯迅先生描寫少年閏土的情節(jié)。朱自清先生描寫父親為自己買柑橘的細(xì)節(jié)時(shí)，將父親從走路到上月臺(tái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都做了細(xì)致的刻畫：抱橘子，放橘子，步履蹣跚，一股腦兒把橘子放在作者的懷里……這里既可以體現(xiàn)父親的年邁和為作者置辦物品的不容易，也可以體現(xiàn)作者的動(dòng)容和心酸，在情感和表達(dá)上都很容易被學(xué)生接受，易于引起學(xué)生的共鳴，引起學(xué)生的表達(dá)欲望。魯迅先生描述少年閏土?xí)r，對(duì)他的肖像和動(dòng)作、神態(tài)都進(jìn)行了細(xì)致的描述，神采奕奕的少年閏土躍然紙上，這里的描寫是更直接而有趣的，對(duì)學(xué)生來說是更容易接受、更容易被感染的。

二、發(fā)揮多媒體的效果

多媒體使用的最好的效果就是呈現(xiàn)方式多樣化，它可以很好地輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，使老師的教學(xué)內(nèi)容更加全面、更加豐富，對(duì)課堂來說是一種很好的支撐。老師在使用的過程中應(yīng)注意使用的程度和時(shí)間、使用的類型和方面、使用的效果和影響。首先，一定不能過度依賴多媒體，它雖然可以使我們的課堂教學(xué)更加省力，但卻不能代替老師的講解，不能代替老師的作用，要適當(dāng)使用多媒體教學(xué)，以之為輔，提升課堂質(zhì)量。其次，要在合適的地方使用，充分發(fā)揮多媒體的作用，以豐富學(xué)生美的體驗(yàn)，使知識(shí)得以形象化、具體化。最后，要注意多媒體的影響，保證學(xué)生得以接受而不是產(chǎn)生反感，更不能只是讓學(xué)生得到了一時(shí)的享受而忽略了學(xué)生是否理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

例如講解《萬年牢》時(shí)，我們可以導(dǎo)入當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下反映工匠精神的照片，讓學(xué)生體會(huì)到制作糖葫蘆經(jīng)典工藝的高超；講解《金色的魚鉤》時(shí)，可以導(dǎo)入講解抗戰(zhàn)背景的小短片，幫助學(xué)生掌握更多的資料，理解老班長(zhǎng)的犧牲和奉獻(xiàn)精神；講解《趙州橋》時(shí)，引入更多的體現(xiàn)趙州橋的設(shè)計(jì)的照片以及說明其建造過程的簡(jiǎn)單視頻，讓學(xué)生體會(huì)趙州橋精湛的技術(shù)水平。這些情況下，多媒體的運(yùn)用既不會(huì)出現(xiàn)上述三個(gè)問題，還可以保證老師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)學(xué)生自主探究

學(xué)生的學(xué)習(xí)追根溯源還是要靠學(xué)生自身的努力，靠學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的探索和思考。學(xué)生要從課堂開始就自主探究，才能從一開始就對(duì)知識(shí)具有足夠的把握，從一開始對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性，避免老師填鴨式的教學(xué)。在這里，老師應(yīng)注意為學(xué)生提供探索的資料來源，引導(dǎo)學(xué)生的探究方向，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的思路。為學(xué)生提供探索的資料來源，滿足學(xué)生探究所需的基本知識(shí)，學(xué)生去閱讀掌握、消化才有依據(jù)和根本。引導(dǎo)學(xué)生的探究方向，可以在課堂的開始就對(duì)學(xué)生提出有效的問題，或給出學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。最后，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思路。

例如在學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫時(shí)，老師可以先為學(xué)生提供細(xì)節(jié)描寫較為典型的文本，可以是名家文章中的片段，也可以是自己為了課題而設(shè)計(jì)的文本，然后提出問題和學(xué)習(xí)任務(wù)，可以是對(duì)文本中對(duì)細(xì)節(jié)描寫分類；可以是分析其中細(xì)節(jié)描寫的作用，可以是分析細(xì)節(jié)描寫與主題表達(dá)的關(guān)系，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生的有效探究。最后，要在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生辨別不清老師所給文本是哪種細(xì)節(jié)描寫時(shí)，老師要指出辨別的要害和依據(jù)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

我們的學(xué)生是一塊塊上好的天然美玉，課堂就是最重要的雕刻環(huán)節(jié)，之后的打磨、修飾都是以此為基礎(chǔ)的。老師最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是講課，在這一陣地上，老師要履行好自己的義務(wù)和責(zé)任，不斷優(yōu)化課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。