曲藝進(jìn)入語(yǔ)文課堂 培養(yǎng)陽(yáng)光性格

江蘇省泰州市姜堰區(qū)港口學(xué)校 戴 瑩

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科不僅僅肩負(fù)著向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的任務(wù)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的介紹與傳承，教師應(yīng)當(dāng)嘗試?yán)们囆问剑嵘龑W(xué)生民族認(rèn)同感以及藝術(shù)感受力，打造內(nèi)容更加豐富、氣氛更為輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得小學(xué)生逐漸養(yǎng)成活潑陽(yáng)光的性格。

一、灌輸基礎(chǔ)曲藝知識(shí)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

曲藝藝術(shù)作為中華傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)瑰寶，是一種以口頭語(yǔ)言進(jìn)行表演的特殊藝術(shù)形式，因?yàn)槠渚哂泻軓?qiáng)的娛樂(lè)性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程也會(huì)比較容易接受，因此，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候?yàn)楹⒆觽児噍敾A(chǔ)曲藝知識(shí)，使得孩子們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文課堂上對(duì)于中華曲藝藝術(shù)有基本的認(rèn)知和了解。教師在為學(xué)生灌輸基礎(chǔ)曲藝知識(shí)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)充分考慮孩子們的學(xué)習(xí)能力和理解能力，設(shè)置更有層次感的曲藝知識(shí)教學(xué)綱要，一步一步帶領(lǐng)孩子們走入曲藝表演的世界。

比如，教師可以從孩子們很小就接觸到的《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》等名著入手，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谄綍r(shí)的生活中就能夠接觸到這類(lèi)古典文學(xué)作品，教師以其作為介紹內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于曲藝藝術(shù)的接收能力也會(huì)比較強(qiáng)，有利于孩子們更好地理解中國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展歷史。另外，教師還可以通過(guò)京劇中的臉譜入手，向孩子們介紹各個(gè)臉譜在京劇表演中都代表著哪些角色，例如，在京劇中的白色臉譜一般都是性格奸詐的人物，紅色臉譜則代表人物忠義，教師還可以聯(lián)系到俗語(yǔ)“一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱白臉”，為孩子們進(jìn)行更具體的介紹，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)曲藝知識(shí)的過(guò)程中也收獲許多的歡樂(lè)，有利于孩子們未來(lái)的成長(zhǎng)。

二、增強(qiáng)語(yǔ)文課堂趣味，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

孩子們年齡比較小，而且由于自己經(jīng)歷和視野的限制，理解能力也有待進(jìn)一步提升，如果教師直接為學(xué)生進(jìn)行曲藝知識(shí)的介紹，孩子們往往對(duì)于相對(duì)抽象、枯燥的理論知識(shí)提不起興趣，在課堂上的學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。因此，教師在為學(xué)生介紹曲藝知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重向?qū)W生表現(xiàn)曲藝藝術(shù)的趣味性，嘗試為學(xué)生播放一些經(jīng)典相聲段落或者是戲曲選段等，然后教師可以用言語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們覺(jué)得這些曲藝表演好不好看？你們想不想知道這些表演中都涉及了哪些知識(shí)？從而讓學(xué)生通過(guò)欣賞生動(dòng)、有趣的曲藝表演逐漸對(duì)曲藝藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的期待感和好奇心，在興趣的推動(dòng)下在語(yǔ)文課堂上更加投入，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，德云社在現(xiàn)如今是當(dāng)之無(wú)愧的相聲表演團(tuán)體中的執(zhí)牛耳者，老一輩的德云社創(chuàng)始人郭德綱以及搭檔于謙，新一代的優(yōu)秀相聲演員岳云鵬、張?jiān)评住灥龋麄兊南嗦暠硌菥哂泻軓?qiáng)的趣味性，教師在為學(xué)生介紹曲藝表演的時(shí)候，就可以為學(xué)生選取部分相聲表演片段，孩子們?cè)谟^看的時(shí)候能夠感受到極大的快樂(lè)，教師還可以在學(xué)生欣賞相聲表演的過(guò)程中穿插一些相聲表演相關(guān)知識(shí)和常識(shí)，增長(zhǎng)孩子們的見(jiàn)識(shí)，使得孩子們逐漸掌握相聲表演基礎(chǔ)知識(shí)。另外，很多相聲表演都有著對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的思考和反應(yīng)，教師在帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行相聲表演欣賞以后，還可以深入進(jìn)行其主題的探究，教會(huì)孩子們一些為人處世的道理，提升其綜合素養(yǎng)。

三、組織實(shí)踐表演活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引入曲藝元素不僅僅是為了讓學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)曲藝藝術(shù)有所了解，更是要使得學(xué)生對(duì)于這種中華文化瑰寶有所傳承，因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的表演和實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的各類(lèi)曲藝知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際的表演活動(dòng)中來(lái)，繼而在活動(dòng)中深刻體會(huì)曲藝藝術(shù)和表演技巧。教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，組織表演活動(dòng)，用更為期待的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使得孩子們感受到教師對(duì)自己的期待，進(jìn)而能夠在表演活動(dòng)中投入更多的精力和情感，盡自己最大的努力展現(xiàn)曲藝藝術(shù)的魅力，孩子們?cè)趪L試著進(jìn)行曲藝表演的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)曲藝藝術(shù)產(chǎn)生更濃厚的興趣，在平時(shí)的生活中也會(huì)更愿意進(jìn)行深入的曲藝藝術(shù)研究和學(xué)習(xí)。

教師可以組織學(xué)生自由結(jié)成小組，達(dá)成相聲搭檔進(jìn)行說(shuō)相聲表演。扮演“捧哏”和“逗哏”的兩位同學(xué)為了能夠在舞臺(tái)上展現(xiàn)出最優(yōu)秀的演出效果，在平時(shí)排練的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)付出很多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，深入鉆研相聲表演藝術(shù)中的各類(lèi)演出技巧，認(rèn)真學(xué)習(xí)如何通過(guò)二人的合作將“包袱”給抖響。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生抱有寬容和鼓勵(lì)的態(tài)度，用更多的贊賞去增強(qiáng)孩子們的自信，并且能夠帶頭給予孩子們掌聲和贊揚(yáng)，使得孩子們感受到曲藝表演的成就感，既能通過(guò)表演帶給別人快樂(lè)，自己也會(huì)收獲快樂(lè)，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生活潑陽(yáng)光的性格，提升孩子們的表現(xiàn)能力以及表達(dá)能力。

總而言之，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程總應(yīng)當(dāng)多多利用曲藝形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得孩子們對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)曲藝文化有所了解，提升孩子們的民族認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們活潑陽(yáng)光的性格，使得孩子們能夠更加健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。