淺析游戲教學在幼兒教育中的應用

田桂萍

(廣西百色市樂業縣直機關幼兒園 廣西 樂業 533200)

在全面推行素質教育的今天，幼兒的教育教學形式也發生了深刻的變化，在幼兒教育領域對教育手段和教育形式提出了更高的要求。游戲教學作為一種適合幼兒身心發展需要的教學模式開始被教師廣泛的引入到幼兒教育中，提升了幼兒教育成效。為此，文章結合實際就游戲教學在幼兒教育中的應用問題進行探究。

1.通過生活化游戲教學增強幼兒對生活現象的認識

幼兒年齡較小，在學習的過程中往往對生活中的各個實物產生強烈的好奇心，生活中奇奇怪怪的現象都會勾起幼兒的求知欲望。為此，在開展游戲教學的時候教師要結合幼兒的心理特點和實際生活來為其安排各種形式的游戲活動話題。比如“雪為什么是白色的？”、“雪花掉在手中的時候為什么會變成水？”之后組織幼兒在冬天的時候到幼兒園外部開展堆雪人的游戲活動，在堆雪人的過程中幼兒發現雪在手中會融化的事實，真切的感受到雪花遇冷變成水的生活常識。另外，考慮到幼兒普遍喜愛《愛探險朵拉》的動畫片，教師可以以這部動畫片為基本切入點來為幼兒設計游戲場景，讓幼兒根據自己的喜好來選擇“朵拉商店”中的人物角色，在確定好身份之后開展模擬活動，通過這項活動的開展讓幼兒更好地理解實際生活中的各類角色。

2.通過角色扮演游戲教學提升小班幼兒合作能力

合作是指兩個活著了兩個以上的個體為了實現某一共同目標資源結合在一起，通過配合、協調實現共同目標和個人利益獲得的一種社會交往活動。對于小班幼兒來講，他們不懂得合作的內涵。為了能夠讓小班幼兒盡早的適應幼兒園生活，教師可以通過組織“娃娃家”角色扮演游戲活動來引導幼兒更好的適應幼兒園生活，具體游戲活動流程如下：首先，教師讓幼兒自選角色，裝扮就位；其次，教師請幼兒開著小火車到“娃娃樂園”作客；最后，幼兒分別扮演爸爸、媽媽和孩子，可以去超市購物，可以在家里做飯，可以招待小客人.......通過這項游戲活動的開展有效培養了幼兒的動手能力、語言能力和想象力。再比如開展“美食大世界”情境游戲的時候，教師可以提前準備好帶有不同角色的名牌卡片，讓幼兒分別扮演餐廳老板、服務員、廚師等角色，之后將角色名牌貼在幼兒的胸前，在客人進入到餐廳之后，扮演迎賓員的幼兒需要將客人帶到指定的位置上，扮演服務員的幼兒立即向前為客人點餐，之后將點餐卡交給廚師，廚師負責做好指定的菜肴。通過這一完成角色游戲活動的開展幼兒不僅掌握了在餐廳中所需要應用的禮貌交際用語，而且還提升了幼兒隨機應變的能力。

3.通過游戲情境的營造幫助幼兒形成良好習慣、收獲知識

游戲的發展本質是幫助幼兒更好的認識世界，通過認識世界來更好地指導自己的行為。特別是幼兒時期，習慣對其成長有著十分重要的影響。為此，在幼兒游戲教學的時候教師需要靈活的應用各類技巧來幫助幼兒養成良好的行為習慣。比如在開展《美麗的世界》學習的時候，教師可以帶領幼兒去觀察所在的校園環境，在看到有小朋友踩踏花草的時候，教師可以模仿小花的語氣說：“哎呀，我好疼！”通過這樣情境的營造來讓幼兒深刻認識到花草也是有生命的，從而養成不隨意踐踏花草的良好習慣。另外，為了能夠鍛煉幼兒聽說讀寫的能力，教師可以組織幼兒通過聽取回答問題的方式來開展“貼鼻子”互動游戲，具體操作如下：教師讓幼兒在黑板面前根據其他學生的方位提示來貼中鼻子的位置，在游戲的反復練習中幼兒掌握了上下左右幾個方位詞，收獲了知識。

4.通過游戲競賽的開展幫助幼兒獲取知識

游戲競賽模式能夠幫助幼兒在參與活動的過程中來培養自己的競爭意識。在游戲競賽中常用的游戲類型包含拼讀游戲、情境模仿、搶認單詞等。比如在學習英文字母的時候為了能夠強化幼兒對字母的認識，教師在課前準備好有關字母的卡片，之后將班級幼兒按照學習能力平均分成三個小組，每個小組若干人，另外安排三個字母認識全面的幼兒負責組織游戲，這三個幼兒分別在講臺前面隨機拿出字母，其他幼兒按照順序以小組為單位分別排列到這三名幼兒的后面，識別隨機拿出的字母，其他幼兒不能出聲提示，識別正確記一分，十分鐘之后教師記錄每個小組的得分。通過這種游戲輪流回答的方式幼兒較好的記住了每個字母。

5.借助幼兒熟悉的游戲活動培養幼兒的創新思維能力

在開展游戲活動的時候教師要注重發揮自身的引導作用，啟發幼兒，在游戲活動中不斷挖掘幼兒的潛能。考慮到積木游戲是幼兒所喜愛的一種游戲內容，在這項游戲活動開展的時候教師需要組織幼兒開展開放性的游戲，讓幼兒充分發揮想象力來利用積木擺出各種形狀，全面培養幼兒的思維能力和創造能力。結束語

綜上所述，游戲教學法在幼兒教育中的引入不僅能提升幼兒的學習能力，而且還能夠更好的啟發幼兒的智力，幫助幼兒能夠自覺的參與到日常學習中，實現個人身心健康發展。為此，在幼兒教育中需要教師結合幼兒的身心特點組織其開展各種形式的游戲活動，從而在各類游戲活動中更好的促進幼兒成長發展。