關于交互式電子白板在小學數學課堂有效運用的分析

李泯蓉

(遼寧省盤錦市盤山縣胡家學校 遼寧 盤山 124100)

在小學數學課堂教學中，交互式電子白板的運用日趨常態化，其主要是匯集了先進的軟硬件及電子信息技術，對于促進整體教學效率與質量的提升具有積極的作用。交互式電子白板在小學數學課堂的運用，實現了現代信息技術與創新教學的有機結合，為打造高效課堂奠定了良好的基礎。

1.小學數學課堂運用交互式電子白板的優勢分析

1.1 有利于改進傳統的教學方式。在傳統的小學數學課堂上，教學方法以黑板書寫為主，由于教師要邊講邊寫，大量占有有限的課堂時間，嚴重影響了教學效率。在普遍使用以幻燈機為主的多媒體技術后，雖然教學效率有所提高，但是卻存在靈活性不足的問題[1]。與之相比，運用交互式電子白板教師可以根據課堂教學情況，隨時進行編輯、展示、組織與控制，教學的靈活性得以保障，選擇、游戲、拼圖、填充等形式的合理融入，改變了數學課堂枯燥、乏味的狀況。另外，運用交互式電子白板有利于創設師生活動、生生互動的良好教學氛圍，促進以學生為主的新型數學課堂構建。

1.2 有利于搭建新型學用平臺。與現有的多媒體設備相比，交互式電子白板系統自帶較為豐富的教學資源庫，其中可以儲存大量的教學軟件、素材、影音資料等。在交互式電子白板連接互聯網狀態下，可以利用控制器進行網絡資源的查閱和下載，有效解決了課前教學資源準備不足的問題，降低對課堂進度的影響。在小學數學課堂教學中，教師可以隨時調用豐富的教學內容與信息，使用電子筆隨時進行書寫與勾畫，也可將教學內容進行旋轉、拖拽、縮放、遮罩等，從而增加了課堂教學的信息密度，最終實現構建高效課堂的目標。

2.交互式電子白板在小學數學課堂的有效運用策略

2.1 創設有效激發學生興趣的課堂情境。在小學數學課堂教學中，激發學生興趣是保證高效課堂構建的先決條件之一，因為學生只有表現出濃厚的學習情趣，才能積極參與到各項教學活動中，并且樂于主動接受教師講解的知識。在小學數學課堂運用交互式電子白板，具有數形結合、音形兼備的特點，教師可以結合文字、動畫、音樂、視頻、圖片等豐富的教學資源，為學生創設一個聲情并茂、色彩鮮活的良好課堂情境[2]。小學生對于新鮮事物的好奇心較強，豐富多樣的教學情境轉化，對于提升學生的興趣是極為重要的。

2.2 有針對的展開難點知識教學。在小學數學課堂教學中，難點知識的教學是教師普遍面臨的一個現實問題，由于小學生的認知和理解能力有限，傳統的理論與實踐相結合教學方法并不適用。為了幫助學生盡快掌握數學難點知識，教師可以結合學生的心理特點選擇合適的知識點切入教學方法。在運用交互式電子白板的背景下，教師可以有效利用其觸控式的特點，在難點數學知識教學中設計有針對性的操作模式，從而幫助學生理解難點知識。

2.3 合理進行知識點串聯幫助學生建立知識體系。在小學數學高效課堂構建中，知識點串聯是關鍵的環節之一。在傳統的小學數學知識點串聯中，教師只能通過講或寫的形式，將相關數學知識的要點進行闡述[4]，以加深學生的記憶，然后通過習題的形式，讓學生運用相關知識點進行解答。這種知識點串聯形式雖無明顯弊端，但是對于年級小學生而言難度較大，實際效果并不理想，課堂效率也會因此受到嚴重影響。如果在知識點串聯中，教師可以充分發揮交互式電子白板的優勢，按照符合學生特點的邏輯進行知識點串聯，可能會得到更理想的效果，且充分利用了寶貴的課堂時間。比如：在小學一年級下學期的數學教學中，我在100以內數的認識，20以內的退位減法、100以內的加減法口算等知識點串聯中，運用了交互式電子白板的優勢展開教學。首先，我在白板上展示出一組100以內的數字，讓學生進行分組討論，讓學生對這組數字由大到小進行排列；其次，引導學生區分出1-20及20以上的數字共有多少個，并且將20以內的數據進行自由組合退位減法計算，100以內的數字自由組合進行加減法口算；最后每小組選出一個代表，在教師的幫助下在交互電子白板進行分組情況和計算結果演示。每組的具體結果都不相同，通過交互式電子白板的分別演示，學生可以觀察到一組數字的多種分組和計算情況，從而形成了知識點串聯的效果，且學生直觀的觀察后，利于數學知識體系的建立。

總結

綜上所述，交互式電子白板在促進小學數學高效課堂構建方面具有積極的有影響。教師要善于總結和積累經驗，不斷提升自己的信息技術運用水平和操作能力，結合數學課堂實際需求和教學任務，充分發揮交互式電子白板的優勢，創設良好的教學情境，對難點內容及知識點串聯等環節，都要合理融入交互式電子白板，從而推進課堂效率的全面提升。