淺談中學英語教學中學生創新思維能力的培養

李 蘭

(貴州省遵義市第四十二中學 貴州 遵義 563000)

《英語課程標準》把培養學生創新性思維能力提到了首要地位，這對推動學生的全面發展，弘楊人的主體精神有著巨大意義，這也決定了英語教師必須在新課程理論指導下更換教學觀念，采取科學的教學方法，努力培養學生的創造性思維能力。

1.開展集體討論，激發創新思維靈感

集體討論即頭腦風暴法(brainstorming)，是由奧斯本提出的培養創造力的方法，其具體做法是：教師先提出問題，然后鼓勵學生盡可能多的尋找答案，不必考慮答案是否正確，同時教師也不對答案作評論，一直到可能的答案都找出來為止。在英語教學中可采取班組討論的方法來解決問題，遇到問題時先通過集體討論，要求每個學生先從自己的角度提出解決的見解，這樣能極大地拓寬學生解決問題的思路，而且在相互說出自己解決問題的見解時，還能在學生之間產生互動，激發彼此間解決問題的靈感，迅速提高學生的創新思維能力。如家才中有許多形容一個人“知識淵博”、“聰明、有成就”的詞，教師可設計讓學生討論并列出這些詞。在學生的積極討論中，他們很快列出單詞如下：accomplished(有造詣的)、brilliant(才華橫溢的)、celebrated(著名的)distinguished(出類拔萃的)、gifted(有天資的)、learned(有學問的)、outstanding(杰出的)、有天賦的)、well-informed(見多識廣的)等等。

在集體討論過程中，無論是教師還是學生都必須遵守以下四條規則：(1)對產生的想象不作好壞判斷。(2)讓想象自由奔放。(3)盡可能大量地進行想象。(4)產生想象的同時，要根據別人的見解加以修正，并進行若干組合，進而使想象更加完善。這四條規則對消除束縛創造力的消極因素的影響，培養創造性思維能力產生積極的作用。

2.培養學習策略，訓練創新思維方法

新課程改革呼吁教學已不再僅僅是知識的傳授，更是方法的教學，方法比知識更重要。在英語教學中必須特別注意培養學生發散性思維的學習策略，這也是國內外修創新思維的一種常見的方法。英語學習中發散性思維的學習策略有：(1)詞義擴散。即以某一詞為擴散點，通過想象盡可能多地想擴散出表達這一意思的英文單詞。如單詞adopt有“收養”、“采納、采取”、“通過批判”等不同意思；漢語中表示“看”的單詞有“watch,ob-serve, see, scan, gaze, stare, glance, glimpse”等等；(2)詞形擴散。即以某一詞的結構(詞根或詞綴)為擴散點，聯想出利用該結構詞根或詞綴的其他詞的各種可能性。如我們可由單詞break聯想到其他含有eak的詞“beak(鳥瞰)，leak(漏洞)，peak(山頂)，sneak(潛行)，speak(說話)，weak(弱的)，wreak(發泄)”等。(3)語法點擴散。即以某一語法知識為擴散點，聯想出運用此語法知識的可能性。此外還有句型結構擴散、方法擴散等等。在英語教學過程教師應多方面培養學生的學習策略，支持和鼓勵學生開展發散性思維訓練，注意克服消極定勢的影響，善于引導學生在解決問題時思維靈活多樣，能從不同的角度看問題，從多種途徑找答案，進行多方面的聯想。教育學者林崇德指出：發散性思維的實質就是“遷移”，就是“聯想”，靈活性越大，發散性思維越發達，越能多解，多解類型越完善，組合分析的交叉越多，其所表現的創新思維能力越強，其創造力就越大。

3.創設教學情景，提供創新思維空間

美國心理學家羅杰斯指出：要想培養學生的創造力必須要形成和發展學生的“心理安全”與“心理自由”。因為創造性活動從本質上來講是與眾不同的，在一般人眼中是“異常的”，一個人只有在心理上有“自由”和感到“安全”才能發揮他的創造力，因此在過程中，教師應利用一切機會，通過創設教學情景為學生創造一個能支持或高度容忍標“新立異者”和“偏離者”的環境，給敘述提供一個自由、安全、和諧的創新思維的空間。只有在這種氛圍中，學生才能毫無顧忌地承認自己的身份，充分發揮想象，進行創造性思維活動，表達自己的沖動思想，而不必壓抑、歪曲或掩藏它們，所以我們在英語教學中、要努力提高教學藝術，借助實物、圖片、錄音、多媒體教學軟件輔助教學，多安排對話、游戲、角色表演，多運用交際教學法，讓學生在模擬的生活情景中積累豐富的表象，創設認知沖突，激發學生參與活動，擴大自由的思維空間，增強創新思維能力。如在上公開課“THE SECRETIS OUT”一課時，我曾借助多媒體以“出事——住院——探病——泄密”為線索幫助學生理解故事情節，積累豐富想象，最后讓學生就“是否繼續聘用Mr.King”為題展開一場辯論賽。在辯論中學生積極參與，思維活躍，各自陳述不同的理由：有的談男女平等、人權主義；有的談誠實、誠信及對生活的態度；甚至還有的學生假借對Mr.King的繼續聘用會給公司帶來人才方面的良好效應等，學生創造性的想象及精彩陳述贏得了聽課老師們的稱贊。

4.重視創造成果，保持創新思維品質

“學生都朝著老師鼓勵的方向發展。”當學生就某個問題展開思維想象時會得到許多不同的答案，不論是正確的、還是不正確的，常規的、還是非常規的，教師都應予以重視，特別重視學生想象中不平凡的觀點，使我們知道他們的觀點是正確的，是有價值的，并和學生一起分享成功的喜悅，引導學生從錯誤中學習，從失敗中獲得經驗，這不僅增強了個別學生的反映，而且往往會影響其他同學，使他們更勇于表達自己，提高思維的敏銳性、積極性，使創新思維品質得以保持。

英語教學中培養學生的創新思維能力在當前素質教育中起著舉足輕重的作用，但它不是一蹴而就的，我們應在鼓勵學生多方面、多渠道地獲得知識的同時，注重喚醒同學們的主體意識，幫助他們養成主動探究、獨立思考的好習慣，并在教派學中不斷進行教學的反思，總結教學經驗，以促進學生創新思維能力的不斷提高。