問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

吳久安

(安徽省淮南市壽縣第二中學(xué) 安徽 淮南 232200)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，是教師在講授的過(guò)程中通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，需要學(xué)生具備很好的邏輯思維能力、推理能力以及空間想象能力，所以需要通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生更加積極和清楚的去理解新知識(shí)，還可以讓學(xué)生把實(shí)際生活中的問(wèn)題和課本上的知識(shí)聯(lián)系到一起，讓復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。所以，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，能夠有效的提高學(xué)生的理解能力，提高課堂效率。

1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

數(shù)學(xué)屬于一門理性的學(xué)科，它需要學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯思維能力和空間想象能力，尤其對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，對(duì)學(xué)生的要求更加嚴(yán)格，內(nèi)容的難度也增大了很多。很多時(shí)候?qū)W生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些數(shù)學(xué)的概念和公式，但卻不能全面的對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行了解，有的時(shí)候例題雖然能看懂，但是讓學(xué)生單獨(dú)再去做題的時(shí)候又是一頭霧水，不會(huì)舉一反三，更不會(huì)把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展。所以，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，以小組討論和自主探究的方式展開(kāi)提問(wèn)，這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的理解和掌握，還能在互相討論和自己研究的過(guò)程當(dāng)中提高自身的思考能力。甚至可以使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用分析

2.1 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于一切的情況來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。這句話就充分的表達(dá)出興趣的重要性，學(xué)生一定要對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，這樣老師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。高中的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅內(nèi)容多，而且相比較而言數(shù)學(xué)的難度系數(shù)也大幅度增大，所以教師在教授的課堂上，一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生只有對(duì)老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)有更多的欲望去分析、去研究。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就可以使用問(wèn)題情景的導(dǎo)入來(lái)設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)解三角形的應(yīng)用的時(shí)候，老師可以引用這一章中的前言部分，通過(guò)月球與地球之間的距離，首先來(lái)引起學(xué)生的注意，再隨之提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生去思考要用什么辦法去解出兩個(gè)星球之間的距離。然后老師再為學(xué)生講解早在很久以前一些天文學(xué)家在沒(méi)有先進(jìn)科技的背景下算出來(lái)者之間的距離，再一次提出他們是怎么算出來(lái)的這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣和想要去探究的欲望。用這樣的方式來(lái)引出新課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)接下來(lái)的新知識(shí)，有效的運(yùn)用到剛才的問(wèn)題當(dāng)中。這樣的方法不僅能有效的活躍課堂氣氛，還能創(chuàng)造出有趣的數(shù)學(xué)情景，使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題和帶著疑惑去探究新知識(shí)，能夠有效的提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。我們都知道學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，都是老師在講臺(tái)上一直講解，老師是處于主體的地位，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受這些新知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維能力不能夠有效的提高，甚至久而久之，學(xué)生會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，找不到頭緒也摸不著頭腦，最后對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去原有的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，就可以使學(xué)生成為課堂上真正的主人，老師通過(guò)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，充分利用他們的思維能力，去想象問(wèn)題的答案，這樣可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性的時(shí)候，就可以運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。眾所周知，函數(shù)的單調(diào)性在整個(gè)高中數(shù)學(xué)的函數(shù)的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)也是非常重要的內(nèi)容，所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師一定要讓學(xué)生能夠清楚的理解函數(shù)單調(diào)性的具體含義，只有基礎(chǔ)打好了，以后遇到復(fù)雜的函數(shù)的題目才會(huì)有更加清晰的思路。在課堂上，老師可以利用多媒體放ppt，向?qū)W生展示幾張已經(jīng)學(xué)過(guò)的函數(shù)圖像，讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)圖像的觀察找出它們的特點(diǎn)，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答他們所發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。回答完之后，老師在對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)做最后的總結(jié)，這樣以后老師再引導(dǎo)學(xué)生自主去思考總結(jié)內(nèi)容的正確性。總而言之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以使學(xué)生成為課堂的主體，老師給出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自主去思考和研究問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.3 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能有效啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)相比，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠有效的把學(xué)生的思維能力放在首位。作為一名數(shù)學(xué)老師，更應(yīng)該把提高學(xué)生的邏輯思維能力以及發(fā)散思維能力作為一個(gè)重要的任務(wù)，讓學(xué)生積極的投入到問(wèn)題的思考當(dāng)中去，在思考中得到啟發(fā)。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生從中不僅能獲得知識(shí)的理解又能達(dá)到能力的提高。

3.總結(jié)

教育在我國(guó)越來(lái)越受重視，那么如何提高教師的教學(xué)質(zhì)量是人們一直關(guān)注的重點(diǎn)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的目的就在于有效培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力，老師把這個(gè)方法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的課堂上去，這樣不僅能夠提高課堂效率，還能使學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)提高其自身的數(shù)學(xué)思維能力以及綜合能力。