“小組合作”在小學數學課堂中的作用

王海靜

(河南省許昌市示范區尚東小學 河南 許昌 461000)

在新課改的背景下，傳統的數學教學模式已經不能夠適應當代的教育發展需求。因此小學數學課堂教學的組織形式也需要得到一定的轉變。當前社會對于人才的需求也有了新的要求，在小學數學教學過程中教師需要注重對學生團隊意識和合作能力的培養。小組合作的學習模式就可以很好地滿足這種需求。教師在小學數學課堂教學上運用好小組模式就能夠建立互幫互助，共同探討的教學機制。促進學生學生及學生和教師之間的互動，有利于構建良好的師生關系。小學數學教師在教學的過程中也可以參與到小組合作的過程中。通過對學生在小組合作中的表現的實時觀察，發現學生存在的問題，從而及時給予學生正確的引導，讓學生通過小組合作的方式在自主學習探索的過程中學習到必要的數學知識。小組合作學習模式能夠提高資源的利用率，使得小學數學知識得到一定的強化和鞏固。在小組合作學習的過程中學生有足夠的時間和空間進行相互切磋，相互交流，對數學知識進行必要的探討。由于小組合作的活動形式豐富多樣，這就在一定程度上可以調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高學生的學習動機，激發學生在數學學科上的學習潛能。具體來說，小組合作學習模式在小學數學課堂中有以下幾個作用。

1.有利于培養學生的合作精神

小組合作的學習模式有利于培養學生的合作精神。教師在小學數學課堂中利用小組合作學習模式可以讓學生在交流和探討的過程中增加合作機會，培養集體主意責任感。讓小學生都能夠意識到在日常學習過程中，有很多的數學學習內容并不是自己可以獨立完成的，而是需要小組合作，共同探討。通過小組合作的方式不僅能減輕學生的學習負擔，還能夠開拓學生的學習思維。通過長期的小組合作學生就能夠逐漸養成合作精神。

2.促進人際交往

小組合作的課堂組織形式可以在一定程度上增加學生與學生，學生與老師之間的交流和溝通。在不斷交流和溝通的過程中提高學生的人際交往能力。隨著時代的發展和進步，人際交往溝通能力也是社會選拔人才的一個重要指標。小組合作的學習模式就能夠增加學生之間的人際交往溝通機會，在小組合作討論探究的過程中學生能夠逐漸的學到一些必要的人際交往溝通技能。小組合作的方式也能夠讓學生在交流溝通的過程中感受到學習的樂趣，讓學生學會傾聽他人的意見，學會如何把自己的想法有效地表達出來，從而提高人際交往溝通能力。

3.激發學生的創新精神

小組合作的學習模式還能夠激發學生的創新精神。對于小學階段的學生來說，他們的創造力和想象力都比較豐富。小組合作的學習模式就能夠讓學生在交流和探討的過程中展現自己的想法和看法。通過交流和溝通提升想象空間，給數學知識的創新探討提供一定的動力。同時，小組合作還能夠增強學生的競爭意識，小學生普遍都比較在意教師對自己的評價。他們在交流溝通的過程中都表現的比較活躍，義詞來獲得教師的肯定。為了在小組合作交流的過程中有更好的表現，很多學生都積極踴躍地投入到交流溝通的過程中，把對數學知識的看法更加直接地表達出來，這就能夠激發學生的創新精神。教師可以把學生分成人數相等的小組，讓小組在經過討論和交流之后把小組的意見匯總，每一個小組派一個代表來展示自己小組的討論成果。通過聽取其他小組的探究成果，學生就會發現他人的創新想法，從而激發數學創新精神。例如，在學習“平行四邊形的認識”這一課題的時候，教師就可以讓學生通過小組探討的方式來研究平行四邊形的主要特征并在班級內進行討論和分享，有的小組發現了平行四邊形的邊角關系，有的小組發現長方形也是一種特殊的平行四邊形。這樣就會激發學生的創新精神。

4.讓學生形成協同進步的意識

小組合作的學習模式能夠讓學生形成協同進步的意識。教師組織小學生在數學課堂上進行小組合作。就能夠讓小學生在交流和溝通的過程中逐漸形成協同進步的意識。這種協同進步的意識對于小學生的數學學習是非常有幫助的。由于每一個學生的數學學習程度不同，數學思維方式也不盡相同，在小組合作的過程中，他們不僅能夠把自己的意見表達出來，同時還能夠根據其他學生的意見取長補短，彌補自己知識體系中的不足。同時，小學生的心理發展狀態尚不成熟，大部分學生的自主學習能力較差，獨立完成數學學習任務的能力較弱。通過小組合作的課堂組織形式，就可以使學生的數學學習探究更加有目的性，也能夠在交流溝通的過程中交流自己的學習經驗，從而提高學習效率。

結語

總而言之，“小組合作“在一定程度上能夠提高小學數學課堂教學的教學效率。教師通過小組合作的課堂組織形式能夠提高學生的合作意識，培養學生的合作精神，提升學生的人際交往溝通能力，培養學生的創新精神，從而提升學生的綜合素質。