構(gòu)建問題導(dǎo)向式數(shù)學(xué)課堂

鄭良芳

(福建省南平市建甌市川石鄉(xiāng)后山小學(xué) 福建 南平 353100)

素質(zhì)教育和新課標(biāo)向小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了明確的要求，要求教育目的要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為核心目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。“問題導(dǎo)向式”教學(xué)恰好符合這些要求，并且在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)生問題研究能力方面有著積極作用，對學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)理念、養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣做出了重要貢獻(xiàn)。

1.問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用意義

問題導(dǎo)向式教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中，教師以問題為引線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速接受知識并深入進(jìn)行分析、解決和歸納。此種方法能夠有效提高學(xué)生的接受能力、記憶能力、探索能力和運(yùn)用能力。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，此種方法的應(yīng)用應(yīng)按照小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，并結(jié)合恰當(dāng)?shù)纳钋榫斑M(jìn)行問題的設(shè)計(jì)。這樣在促進(jìn)學(xué)生積極思考方面、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面都能夠起到很好的作用。因此問題導(dǎo)向教學(xué)法起到了開啟學(xué)生會智慧，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的作用，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

2.問題導(dǎo)向法在在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

2.1 利用問題導(dǎo)向構(gòu)建高效導(dǎo)入。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用問題導(dǎo)向法，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問題的思考，有利于課堂教學(xué)的順利展開。小學(xué)生生性活潑，課間十分鐘也可以玩的非常開心，以至于上課鈴響起后思維不能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而問題導(dǎo)向法就是采用向?qū)W生提出“為什么”、“怎么辦”、“是什么”的方式，抓住小學(xué)生的好奇心理，讓他們對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的好奇心和探索欲望。在很短的時(shí)間內(nèi)迅速調(diào)動(dòng)上課氛圍，進(jìn)行有效的教學(xué)組織。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》一課中，教師向?qū)W生提問：“大家看，這是什么？”學(xué)生看到錢以后非常興奮，盯著錢的眼睛閃著亮光。繼續(xù)提問：“那你們用錢干什么？買過什么東西？”這時(shí)候同學(xué)的討論就更為激烈了，但是也會比較雜亂。此時(shí)再提出問題：“如果你手里有如下幾張鈔票，讓你來買如圖這些東西，你怎么合理搭配這些錢呢？請你仔細(xì)思考，挑選出你搭配的鈔票，寫在紙上，不要告訴其他人哦。”這樣又迅速將課堂秩序組織好了，同時(shí)也順利引入到了學(xué)習(xí)主題當(dāng)中。

2.2 利用問題導(dǎo)向構(gòu)建高效課堂教學(xué)過程

教學(xué)是由教師的教的活動(dòng)，和學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)共同組成，是一個(gè)雙方互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。利用問題導(dǎo)向教學(xué)法，可以有效促進(jìn)師生間的交流，啟發(fā)學(xué)生智慧。另外，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方的分析、交流，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的思考角度進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，來感知數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。通過此種方法學(xué)生在學(xué)校活動(dòng)中也獲取了社會經(jīng)驗(yàn)，找到了利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，也提高了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中探索數(shù)學(xué)知識的能力。這也是我們的學(xué)校教學(xué)所追求的目標(biāo)，是為社會培養(yǎng)合格建設(shè)者的基礎(chǔ)。

而在教學(xué)過程中貫穿問題也需要具有技巧性，設(shè)計(jì)的問題要能夠引起大部分同學(xué)的興趣，也要具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，可以進(jìn)行全班同學(xué)的共同討論。通過班級共同討論問題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息交流、信息共享意識，有助于問題的順利解答。另外，如果有的問題是一部分同學(xué)感興趣的，可以進(jìn)行小組討論。每一個(gè)小組選一個(gè)話題，討論結(jié)束以后派代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。這樣不同的小組討論不同的問題，最后進(jìn)行交流可以全方位的研究問題，提高學(xué)習(xí)效率。而對于一些較難的題目，可以在學(xué)生討論無果的時(shí)候，教師進(jìn)行解答，開拓學(xué)生思路。而對于一些較偏、較怪的題目，教師可以利用課下時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)的解答。如在學(xué)習(xí)圖形組合題目的時(shí)候，可以讓學(xué)生討論這些復(fù)雜的圖形是由哪些圖形組成？陰影部分都包含在哪些圖形當(dāng)中？不規(guī)則的陰影部分可以用哪些已知圖形進(jìn)行加減？通過這樣的案例，結(jié)合合理的提問方式，更能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

3.利用問題導(dǎo)向構(gòu)建高效課堂小結(jié)

課堂總結(jié)是對一堂課知識的總結(jié)和提煉，是學(xué)生思想的固化和升華的過程。但是好多教師總是習(xí)慣用保姆式教學(xué)，親自動(dòng)手總結(jié)讓學(xué)生被動(dòng)接受。然而學(xué)生的思想往往在老師的絮叨中飄蕩。而通過問題導(dǎo)向的應(yīng)用就像放風(fēng)箏的線，把學(xué)生的思想牢牢系在課堂上。教師在課堂總結(jié)的時(shí)候，可以提供給學(xué)生幾個(gè)問題，這些問題涵蓋總結(jié)的各個(gè)方面，讓學(xué)生分塊進(jìn)行總結(jié)。這樣老師把大部分的時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主地去回顧知識、總結(jié)知識。另外還可以通過預(yù)留問題的方式豐富小學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在玩耍當(dāng)中運(yùn)用知識。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生搜集各種各樣的圖形，比一比誰的發(fā)現(xiàn)更有創(chuàng)意。這樣既讓學(xué)生回顧了知識，又讓學(xué)生學(xué)會了用探究的眼光看待周圍的事物，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

總之，問題導(dǎo)向教學(xué)方法可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程，利用問題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究意識，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也對于提高課堂教學(xué)效果有著積極地促進(jìn)作用。所以，只要我們教師用心來教學(xué)，用心來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，就可以成功實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂的有效教學(xué)。