關愛學生！做一個幸福的班主任

盧裕達

(廣西來賓市第十中學 廣西 來賓 546100)

親愛的盧老師：您每天都是早出晚歸，盡職盡責地工作。您是多么無私，多么偉大！您差不多每天都跟我們在一起……

敬愛的盧老師：您好!最近身體好嗎？工作順利嗎？老師，我十分喜歡您，不知該從何說起，但你對我的每個好我都記得……

每當我收到一封封暖心信兒，再想起一次次至高無上的榮譽：(1)來賓市興賓區先進班集體；(2)在每次段考、期考和統考中班級平均分均排在學校第一名、來賓市的前茅；(3)每個星期都被評為校先鋒班集體；(4)每屆運動會中都是年級第一；(5)每年的元旦晚會表演比賽中也是學校一等獎等等，我對班主任工作又充滿了信心和希望，下面和大家分享我當班主任的酸甜苦辣。

1.關愛學生是溝通老師與學生心靈的橋梁

關愛學生是融洽師生關系的基礎，教師在學生健全人格、美化心靈的形成過程中起著十分重要的作用，融洽的師生關系是教育得以進行的保證,師生間如果沒有各種形式的相互配合,相互作用,教育活動就難以持久開展下去。教師應給予他們滿腔熱情的關愛,靈活運用各種教育途徑和班主任工作是一門藝術,愛學生不僅僅是感性上的寬容、關愛,還應有理性上的激勵和賞識，愛心是必備的基礎,方法則是必要的手段,責任是成功的航標，只有全心全意為學生服務,才能在無拘無束的氣氛中，了解到學生的學習、生活、愛好、個性，拉近師生之間的距離。

2.對待學生要有一顆“平等心”，一顆“耐心和熱心”

學生最恨老師對優等生的偏心和對后進生的冷漠,作為班主任,首先對學生要一碗水端平,讓學生認為老師對自己別的學生一樣好,讓他們知道自己在老師的眼中是重要的,要管理好一個班集體,就要讓這個班集體充滿和睦相處的氛圍,讓每一位學生都感到集體的溫暖,這種溫暖不但來自老師還有來自同學之間。再好的學生也有犯錯誤的可能性,我們不能要求學生不犯錯誤,而是懷著一顆寬容的心去和學生分析發現自己身上存在的優點和不足,讓他們自己意識到自身行為的錯誤,用講道理的方法去說服他們應該怎么做,什么行為是正確的,什么行為是錯誤的,讓學生自己意識老師對對他們的關愛，同時感到自己還是很有希望的,從而贏得學生的尊重，融洽師生關系。

3.轉處罰為激勵，消除抵觸情緒

學生違反紀律受到批評教育是應該的，但是怎樣才能使受到批評教育的學生心悅誠服的接受處罰，而不至于產生消極的抵觸情緒?在擔任1605班班主任兩年多來,我的處罰方式非常靈活：對違反紀律情節比較輕的學生,我讓他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事,或者給全班同學講一份試題，或者當一天臨時的班長也行，體驗一下別人違反紀律時，作為班長的感受。對于違反紀律情節比較嚴重的學生,我讓他們用正楷字寫一份120字左右的違紀心理報告,描述他當時的違紀心理,同時提醒大家是心理報告不是保證書更加不是檢討書。當他在上面唱歌或者講故事時,下面的同學會給他熱烈的掌聲,可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。特別是當一天班長，更能讓他意識到自己的錯誤，經過一段時間的實踐后,我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。

4.捕捉閃光點，挖掘潛力

當年我剛做班主任的時候火氣還是比較大的,經常在課堂上發脾氣批評學生,有時連自己也難堪得下不了臺,后來我發現這種方法批評學生,雖然表面上服氣了,但實際上只是屈服班主任的威嚴而心里不服氣。后來我不斷的反思和探索,摸索出行之有效的招數:我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點。每一個學生都有自己的優點,作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點,雖然只是一個小小的閃光點,但很有可能通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

例如，1605班的吳莉同學，由于父母疏于管教，她無心向學，不但成績差，還經常逃學。我非但沒有歧視她而是決心轉化她，經過多次跟家長交流，深入了解她的成長背景，發現她對演講很感興趣，便利用每周一次主題班會的機會舉行“實踐公民道德”演講比賽，因勢利導，鼓勵她參加演講比賽，她積極報名，表現突出，取得了優異的成績。家長趁熱打鐵，不斷鼓勵她重新制訂可行的學習計劃，使她懂得了學習的重要性，并努力學習，學習成績進步較快。

5.構建班級文化，凸顯文化育人

班級管理有三個層次。一是人治，班級管理依靠班主任的勤奮，班主任時刻守在班里，緊盯著學生，一旦學生有不良動靜，班主任就會批評，師生之間就像玩著貓抓老鼠的游戲一樣，班里雖然安靜，但學生心理緊張，班主任也感到身心疲憊。二是法治，班主任想盡辦法、絞盡腦汁，出臺班規，班級管理盡可能實行量化管理，實施操行分數評定，但法治管理對于低年級的學生效果還是明顯的，但是對于高年級的學生而言，效果卻不盡如人意，他不在乎操行分數，特別是那部分認為自己考不重點高中的，我行我素，遲到、曠課，課堂睡覺，或者與班干部發生沖突，對抗班規的事情時有發生，導致有的班干部在執行班規時難以把握分寸。三是文化育人，是班級管理的最高層次，文化育人式的班級管理需要教師解讀班級文化、組織班級文化。

6.借助家長委員會力量，形成合力育人

家是孩子溫馨的心靈港灣，父母是孩子健康成長的第一任教師，父母與孩子本應該是血肉相連，無話不說的好朋友。但現實生活中，有的父母與孩子溝通較少，孩子經常報怨父母，而且有的家庭教育孩子的方式單一、粗暴，父母觀念保守、落后，家長苦口婆心的說教換來的是孩子的冷眼、對抗，甚至離家出走，家長無可奈何，也有的父母認為孩子現在年齡小，等他長大后自然會明白，這種缺少引導的教育最終成為孩子滋生任性、放蕩不羈、以我為中心等不良習慣的溫床。基于以上的認識與思考，我經常利用主題班會，邀請家委會走進我們的班會課，分別從“響鼓用重錘”“樹大自然直”“潤物細無聲”等典故和家長一起探討如何促進孩子身心的健康成長。

總之，班主任工作是復雜和繁重的，同時也是富有情感和溫情的。班主任要積極創設班級文化氛圍，讓學生積極參與班級文化建設，感受班級文化帶來的愉悅感。在班級工作中，班主任要讀懂每一位學生，善于發現他們的亮點，關愛他們的點點滴滴，讓他們信心滿滿，走向美好的人生。