探析小學音樂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑

譚 華

(廣東省深圳市龍崗區(qū)振新小學 廣東 深圳 518000)

在現(xiàn)代教育理念下，培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展已經(jīng)成為主要的教學目標，音樂作為美育教育的重要課程之一，在小學教學階段受到了更多的重視。當前的小學音樂教學應該以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主要教學目標，有助于提高學生的文化素養(yǎng)，更有助于學生情感的發(fā)展。教師應該創(chuàng)新音樂教學模式，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，引導他們積極的參與音樂活動，對學生綜合能力的發(fā)展產生積極的影響。

1.小學音樂教學核心素養(yǎng)的概念分析

音樂核心素養(yǎng)并不是單純對某一技能的掌握，而是對音樂作品的理解，在這個基礎上對音樂有新的認識。在當前社會中，很多家庭都會送孩子學習各種各樣的樂器，樂器也是音樂教學的一種形式，學生在學習樂器的過程中更多的是按照教師的指導掌握一定的技能，忽視了對情感的表達。在新課程改革的背景下，小學音樂教學必須重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生對音樂產生主動的基礎、感受和自我的理解，從而幫助他們在音樂學習過程中建立起良好的音樂審美能力和鑒賞能力。

2.小學音樂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑

2.1 轉變教師的教學觀念。音樂作為一門重要的藝術熏陶課程，在當前教育體系中受到了越來越多的重視，教師作為音樂教學主要的領導者和組織者，教師的教學理念和教學水平直接影響著學生的學習效率。在小學音樂教學中要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先得轉變教師的教學觀念，樹立起教師的音樂核心素養(yǎng)理念。教師在實際的教學中應該以培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力為基礎，激發(fā)學生學習音樂的情感。在小學音樂新課標中指出：音樂審美核心素養(yǎng)應該貫穿于整個音樂課堂教學，讓小學音樂課堂教學內容更加豐富，有效的激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，這與小學階段學生的身心發(fā)展特點是相符合的，最大限度促進了學生的全面發(fā)展。

2.2 創(chuàng)設良好的音樂教學氛圍。良好的音樂教學氛圍會激發(fā)學生對音樂的學習興趣，在小學音樂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的時候，教師就要創(chuàng)設良好的學習氛圍，充分調動學生學習的積極性。比如在花城版小學音樂一年級《十個印第安人》這一內容的教學中，教師就可以化妝成印第安導游姐姐，帶領學生隨音樂走入課堂：我們你們的導游姐姐，今天我將帶領大家去印第安旅游，希望你們玩得開心。通過情境的創(chuàng)設引導學生了解和掌握印第安民族民俗和文化，為后面的教學做鋪墊。然后教師利用多媒體播放mv《十個小印第安人》，引導學生感受音樂?！妒畟€小印第安人》是一首快樂的兒歌，表達了印第安人快樂的心情和他們活潑天真的性格，伴隨著活潑的音樂帶領學生跑跳步。通過音樂情境的創(chuàng)設讓整個教學氛圍更加活躍，學生真正感受到了音樂的魅力，身心得到了放松，這是音樂教學的最終目的，實現(xiàn)了對學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3 加強音樂實踐教學。小學音樂教學是基礎，是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)和審美能力的關鍵時期，因此小學音樂教學不應該僅僅局限于課堂教學，教師要加強音樂實踐教學。比如在花城版小學音樂四年級《我愛中華》這一歌曲的教學中，教師可以將教學分成幾個步驟：(1)情境導入;(2)發(fā)聲練習;(3)學唱歌曲;(4)創(chuàng)編活動;(5)歸納和總結，在整個教學過程中，教師應該把重點放到后面的創(chuàng)編活動和歸納總結上面，實現(xiàn)音樂教學的延伸，加強音樂實踐教學。教師可以用打擊樂給歌曲《我愛中華》伴奏，學生跟著節(jié)奏創(chuàng)編動作，隨著節(jié)奏邊唱邊表演，真正體會到學習音樂的快樂。最后，教師讓學生自行總結學習過《我愛中華》這首歌曲之后，受到了什么啟發(fā)，情感變化是怎樣的？學生們在課堂上積極的交流和總結，深刻體會到歌曲所表達的情感，讓學生的情緒也得到升華，真正實現(xiàn)對學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.4 將音樂教學與其他科目融合在一起。音樂是一門獨立存在的科目，但同時與其他科目也有非常緊密的聯(lián)系，將音樂教學與其他科目的教學結合在一起可以有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。比如在音樂課堂教學中，教師可以從音樂作品的背景知識入手，通過對音樂背景知識的介紹激發(fā)學生的情感，讓學生將音樂學習與文化知識很好的結合在一起，讓學生在學習音樂知識的基礎上提升了自身的整體素質。比如在花城版小學音樂六年級《黃河大合唱》這一內容的教學中，教師就可以從《黃河大合唱》的背景知識入手：《黃河大合唱》是著名音樂家冼星海1993年3月創(chuàng)作的著名大型聲樂作品，是我我國近代音樂史上一部具有強大生命力的壯闊無比的史詩，作品揭示了黃河偉大堅強的氣概，歌頌了中華民族反抗侵略，堅強必勝的英雄氣概。通過對音樂作品背景的介紹，學生的情感得到了激發(fā)，學生在學習歌曲的時候感悟更加深刻，促進了和諧音樂課堂教學氛圍的形成，增加了音樂教學的渲染力。音樂教學與其他科目結合在一起有效培養(yǎng)了學生的道德品質，同時也實現(xiàn)對學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使小學生更加健康快樂的成長。

3.結語

在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是素質教育背景下提出的必然要求，核心素養(yǎng)包含的層面非常廣泛，在實際的音樂教學中，教師首先得了解音樂核心素養(yǎng)的內容，明確音樂教學目標，在教學過程中采取有效的教學方法來提升學生的音樂核心素養(yǎng)。在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)主要是促進學生綜合發(fā)展，因此傳統(tǒng)枯燥的音樂教學模式是不適應的，創(chuàng)新音樂教學方法，將音樂真正滲透到學生的心靈，讓音樂教學與學生的情感統(tǒng)一。希望通過本文的探討能夠給小學音樂教師提供更多的參考，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。