初中物理學習方法之我見

呂進福

(福建省永春第三中學 福建 永春 362600)

1.抓好入門教育

物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。

2.采用合適的有效教法方法

教學有法，但無定法。新課程下的新理念，各地的有效教學法，讓部分學校的“教與學”的雙邊活動，井然有序，成效顯著，碩果累累。于是，部分學校去照搬照仿，如山東杜郎口中學的“三三六”教學模式、東廬的“講學案”、洋思的“先學后教、當堂訓練”等課堂教學模式，本校的教師，通過自己的教學實踐探索出的教學方法，行之有效，可以說是非常成功的。但教師的個性特征不一樣，教學風格不同，教學方式不一樣，如果強迫教學千篇一律仿效，會適得其反。

比如，學生學習《二力平衡》，這節的知識，我采用實驗法教學，分成四個實驗來進行：實驗1，研究二力平衡的條件、實驗2，把兩根細繩的一端分別拴在木塊的掛鉤上，另一端各穿過羊眼圈后分別掛1個鉤碼。放手后，木塊由靜止開始運動、實驗3，將兩根細繩的一端分別拴在木塊掛鉤上，另一端各穿過羊眼圈后分別掛1個鉤碼.放手后，木塊由靜止發生轉動、實驗4，每個同學桌上有2個彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個洞.用兩個彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動？這實驗教法上采用邊提問，邊實驗，邊討論，邊總結的方法，引導學生參與知識形成的全過程。在教學中結合一個個新問題的提出和解決，使學生領會提出問題的思路，解決問題的方法。通過有序地進行觀察、分析的訓練，培養學生的觀察、實驗能力，分析、概括能力。因此，為了課堂教學活動的開展，只有符合教師的實際，運用新的教學理念，才算是自己的物理教學課堂，也才能達到物理課堂教學活動的高效。

3.注重實驗教學

物理是以觀察和實驗為主的學科.在初中物理教學中，教師要針對一些物理現象設計和演示實驗，培養學生的觀察和理解能力，以及實事求是的科學態度。

例如，在教學“電流和電流表”時，我拿出事先準備好的小燈泡、導線、干電池等工具.將一個燈泡用導線和一節電池進行連接，小燈泡發出亮度；仍然用一個小燈泡，但是連接兩節電池，小燈泡意料之中的又亮了.我提出問題：你們發現這兩次燈泡亮度有什么不同嗎？為什么亮度會發生變化呢？學生回答：因為連接小燈泡的電池不一樣.我追問：為什么電池不一樣亮度就不同呢？在學生積極的思考中，我說出答案：燈泡中電流的大小不同決定了燈泡的亮度.這樣的實驗，引起了學生對電流的濃厚興趣，促使學生進一步探究電流的有關知識。

由此可見，注重實驗教學，是引導學生學習物理必不可少的教學步驟.利用實驗的課堂導入，一方面能使學生迅速投入到學習中，把注意力集中到課堂上；另一方面，增長了學生的見識，培養了學生的認知能力和發散思維。

4.教師要改變學科的教育觀

物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習。在新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發展，注重培養學生良好的學習興趣和學習習慣，重視物理學內容與實際生活的緊密聯系。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！睂偨佑|物理的學生來說，唯一的基礎材料是現實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，以便能順利地建立物理概念，把握物理規律。例如：地球時刻在自西向東自轉，并繞太陽公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球轉動了，我們卻落在原來起跳的地方呢？在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時，你向前推墻壁，自己卻反而向后運動了？人劃船時，怎么是要向后劃水，船才會向前？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為進一步學習物理學知識打下堅實的基礎。