小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

趙衛(wèi)鋒

(河南省上蔡縣和店鎮(zhèn)陳莊小學(xué) 河南 上蔡 463800)

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是擺在每一個數(shù)學(xué)教師面前的突出問題之一。在實際工作中要想做好每一項工作及重大的科研項目，都需要方方面面的人才配合才能完成。所以從小就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與他人合作的能力，與他人合作的意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為三大學(xué)習(xí)方式之一的“合作學(xué)習(xí)”，自課改以來，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并對所學(xué)知識充分感知的基礎(chǔ)上，通過討論和互相幫助，共同解決問題。它作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，也越來越受到廣大教師的關(guān)注和使用。為此，我們有必要對合作學(xué)習(xí)做一些探討。

1.合理安排小組活動

1.1 一定要準(zhǔn)確把握教材，把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)；把握教材的重點內(nèi)容和非重點內(nèi)容；把握教材的難點和疑點。

1.2 小組合作活動要有明確的目的并具有可操作性。

1.3 小組合作活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。

1.4 小組合作活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)技能，提高解決實際問題的能力。

1.5 小組合作活動應(yīng)積極促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力和想像能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

2.通過小組討論式的合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有一個估測：提出的問題，有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生一人不能獨立解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問題，才有合作的價值。具體操作中至少應(yīng)注意這樣幾點：

2.1 分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。

2.2 建立機制。必須有意識的強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進(jìn)的局面。

2.3 適時引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

3.小組合作學(xué)習(xí)中值得注意的地方

3.1 合作學(xué)習(xí)離不開教師的參與與指導(dǎo)。著名特級教師斯霞曾說過；“在我們讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，也正是一部分學(xué)生趁機玩的時候，出現(xiàn)這種情況的原因是我們的教師沒有真正的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去。”在提供小組討論的信息材料時，教師是一位組織者，引導(dǎo)者。在小組開展合作與交流時，教師又應(yīng)該是一位參與者和合作者。有時也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度充當(dāng)指導(dǎo)者，在內(nèi)容、時間、學(xué)生的情緒等方面適時進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相提高的目的。

3.2 小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團體意識。往往在教學(xué)中會碰到這樣一些情況：即在學(xué)生進(jìn)行小組匯報時，站起來回答討論結(jié)果的同學(xué)說：“經(jīng)過討論，我認(rèn)為這個問題是這樣的…”等。其實站起來回答問題的同學(xué)應(yīng)該說：“經(jīng)過討論，我們小組的結(jié)果是這樣的…”，因為這個同學(xué)所回答的問題的結(jié)果是他們學(xué)習(xí)小組的成果，是大家群策群力的體現(xiàn)，是集體的智慧，是整個小組的意見，而不是個人的觀點。教師適當(dāng)?shù)募右约m正，學(xué)生在細(xì)小處養(yǎng)成了一種團體意識。事實上通過合作學(xué)習(xí)，讓每一個成員都有所參與，從而體會參與樂趣，分享成功。

3.3 合作中培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。合作討論中發(fā)表自己的意見時，很多學(xué)生往往是一涌而上，你說你的，我說我的，到后來誰也不知說了什么。因此合作時要訓(xùn)練和教會學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點，怎樣清楚地表達(dá)自己的意見，怎樣大膽地提出自己的不同見解，鼓勵學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，并以一種什么樣的態(tài)度接受別人的正確意見。在實際教學(xué)中，小學(xué)生往往不習(xí)慣聽別人的發(fā)言，急于發(fā)表自己的觀點。因此，教師應(yīng)參與到小組學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。

4.充分發(fā)揮教師作用

小組合作學(xué)習(xí)實際上是對教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時候，教師應(yīng)該做些什么呢？教師應(yīng)對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。對小組的任務(wù)還不清楚時，教師要再耐心地向?qū)W生說明；小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展……教師深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

5.通過探究性學(xué)習(xí)提高課堂效率

教師和學(xué)生是知識獲取過程的共同參與者、知識的共同收集和分享者；教師是這一節(jié)課的課題主任，學(xué)生與教師一起負(fù)責(zé)研究、發(fā)現(xiàn)、設(shè)計和建造。

在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師先要讓學(xué)生感受到問題的存在，對存在的問題進(jìn)行篩選，將那些中等難度的、與學(xué)生舊知聯(lián)系緊密的、具有探究價值的問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會利用各種原始數(shù)據(jù)去進(jìn)行分析、思考，展開探索，提出假設(shè)，進(jìn)而檢驗假設(shè)，得出結(jié)論。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學(xué)任務(wù)。