探析小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的應(yīng)用

鄢代芳

(四川省犍為縣九井小學(xué) 四川 犍為 614400)

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尊重學(xué)生的差異性，采取因材施教的方法，讓每名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到進(jìn)步發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)改革當(dāng)中，開始加強(qiáng)了對(duì)分層教學(xué)的應(yīng)用，但是實(shí)際的應(yīng)用效果并不是十分完善，究其原因主要是分層教學(xué)的開展很多時(shí)候忽略了學(xué)生的主體性，缺乏對(duì)學(xué)生的真實(shí)性引導(dǎo)，使得整個(gè)課堂的教育效率難以將本質(zhì)發(fā)揮出來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)以其因材施教的教學(xué)理念逐漸為教育領(lǐng)域所重視，分層教學(xué)法是以學(xué)生數(shù)學(xué)能力分層為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分層與教學(xué)形式分層，通過(guò)反饋分層對(duì)教學(xué)過(guò)程形成閉環(huán)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要將學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，每個(gè)層次的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、能力都是不同的，只有充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，才能更好更準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)。

1.分層教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.1 有助于數(shù)學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中融入分層教學(xué)，是對(duì)自身教學(xué)水平有效提升的一種方式，并且能夠有效提高老師的專業(yè)素質(zhì)。融入分層教學(xué)，要求老師需要具備更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)水平，老師應(yīng)該將過(guò)去陳舊的教學(xué)理念進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，建設(shè)新的教育理念，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)觀念的革新，有針對(duì)性地挑選與學(xué)生實(shí)際情況相符的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，給學(xué)生建立一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，確保不同水平的學(xué)生都能夠獲得知識(shí)上的滿足，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就與激動(dòng)。

1.2 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。分層教學(xué)可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助教師制訂每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，從而提升課堂教學(xué)效率、節(jié)約教學(xué)資源、提升學(xué)生成績(jī)。分層教學(xué)的理論依據(jù)就是“因材施教”。根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生感興趣的方面，而不是強(qiáng)塞給學(xué)生知識(shí)，逼迫學(xué)生接受。分層教學(xué)就是這樣，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行層次教學(xué)，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)步。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的策略

2.1 教學(xué)目標(biāo)的分層。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)目標(biāo)的制定與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立有很大的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須從自身角度出發(fā)，建立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的建立中，教師首先應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)充分了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解能力，并與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而全面了解學(xué)生的認(rèn)知能力、天性以及學(xué)生的興趣愛好等，才能為教學(xué)目標(biāo)的建立提供良好的基礎(chǔ)保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層非常重要，在一定程度上決定了分層教學(xué)的實(shí)際效果。若是分層教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生就很難有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與思維能力，教學(xué)效果也就達(dá)不到預(yù)期的要求。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)分層。實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)，就要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分預(yù)想學(xué)生的差異性，在備課中不但要準(zhǔn)備教材內(nèi)容、教學(xué)方法，而且還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性進(jìn)行充分的考慮。要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇上進(jìn)行差異化的設(shè)計(jì)與選擇，要充分站在高、中、低三個(gè)不同層次學(xué)生的角度去考慮教學(xué)問(wèn)題。要堅(jiān)持讓“高層”學(xué)生在課堂教學(xué)中能做到“吃得飽”，讓“中層”學(xué)生得到發(fā)展，讓“低層”學(xué)生“學(xué)得會(huì)”，這樣才能保證分層教學(xué)取得較好的實(shí)施效果。例如，在進(jìn)行“平行四邊形”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，對(duì)于“低層”學(xué)生只要求他們能夠掌握?qǐng)D形的面積與周長(zhǎng)的計(jì)算方法即可；要讓“中層”“高層”學(xué)生不但掌握面積和周長(zhǎng)的計(jì)算方法，還要引導(dǎo)他們對(duì)面積公式的推導(dǎo)過(guò)程、圖形形狀發(fā)生改變時(shí)面積和周長(zhǎng)如何變化進(jìn)行深入探究。

2.3 教學(xué)方法分層。在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)不同層次的學(xué)生要實(shí)施不同的教學(xué)方法。對(duì)于“高層”學(xué)生既要“放手”讓他們進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)，又要注重對(duì)他們進(jìn)行“幫扶”，要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法的傳授，以提高他們的自主探究學(xué)習(xí)能力;而對(duì)于“中層”學(xué)生的學(xué)習(xí)則要以“幫扶”為主，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)“放手”來(lái)提升他們的自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)“低層”學(xué)生在做好“幫扶”的同時(shí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)上的成功，使他們也能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，以提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中還應(yīng)注重運(yùn)用小組學(xué)習(xí)方式教學(xué)，使不同層次的學(xué)生通過(guò)交流，能進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互幫助，促進(jìn)共同發(fā)展。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)分層。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，必須要把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)始終貫穿在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣就能通過(guò)及時(shí)有效的評(píng)價(jià)與反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握與熟練程度，找到教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，這樣教師就可以根據(jù)評(píng)價(jià)與反饋情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度、選擇更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采取科學(xué)合理的方式，評(píng)價(jià)應(yīng)采取教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等多元主體方式進(jìn)行.在評(píng)價(jià)中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，不能局限于一時(shí)一課的學(xué)習(xí)效果，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí).采用量化評(píng)價(jià)時(shí)可采用總成績(jī)、進(jìn)步分、分等級(jí)或用評(píng)語(yǔ)方式進(jìn)行，也可以幾種方式結(jié)合運(yùn)用.對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與情感、學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性這三個(gè)主要方面進(jìn)行.要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)，通過(guò)自我總結(jié)來(lái)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)改革不斷向前推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的要求也越來(lái)越高，教學(xué)中不僅要關(guān)注教學(xué)有效性，還要關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將教學(xué)面向全體學(xué)生。保證每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能獲得具有針對(duì)性的教學(xué)資源，在數(shù)學(xué)課堂上都能夠?qū)W有所得，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與有效性提升的進(jìn)程。