培養小學生數學創新思維能力的策略探究

陳 鑫

(貴州省綏陽縣教育局教研室 貴州 綏陽 563300)

數學學習的本質就是學生進行數學思維活動的過程。學生能夠進行數學思維活動，離不開數學創新思維能力，而在小學數學的課堂教學中，我們要注重對學生數學思維能力的培養和訓練，根據小學生的性格特點和喜好，采用新型的教學方式和方法，讓學生對數學課堂教學充滿期待，使學生能夠主動的參與到課堂教學中，全身心的投入到數學學習中，使學生學習效率較快的提升，促使學生的數學成績和數學創新思維能力更快的提升。

1.亦師亦友，激發學生學習數學的興趣

小學生年齡較小，初次離開家庭，離開父母家人的呵護，走進小學校園，開始他們對學校的一切感到新奇和陌生，所以作為小學數學教師，我們首先要讓學生能夠喜歡學校的學習，教師要放下架子，和學生多交流，使學生愿意和教師交流，愿意把自己的想法告訴教師，教師也要幫助學生解決學生學習和生活中“困難”，讓學生感覺到教師是“無所不能”的。教師要了解學生的所思所想，讓學生喜歡學校這個學習和生活的環境，教師要成為學生的良師益友。當學生喜歡教師后，學生會喜歡教師所教授的科目，學生也會對數學的學習產生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，學生對數學的學習產生興趣之后，他們會投入更多的時間和精力，也會主動和教師交流學習心得和學習中遇到的問題，這樣教師和學生在平時的日常交流中，教師就可以給學生滲透一些有關數學學習的方法和思想，學生在不知不覺中就學到了有關數學學習的技巧和方法，相應的學習效率會有很大的提升。

2.提出質疑，多角度訓練學生的創新思維

在小學數學的教學中，多角度思考問題和多維度解決問題，是數學學習中不可缺少的數學思維方法，這也是小學數學創新思維能力培養的一種有效途徑。所以在日常教學中，我們要注重對學生的這種能力的培養和訓練。要讓學生形成善于提出問題，善于歸納總結的習慣。比如在教學《圓的認識》時，教師就可以讓學生提前準備一張圓形的紙片，在課堂上讓學生動手將紙片對折后打開，進行多次對折后打開，讓學生觀察，看到了什么現象，這些現象有什么規律？同學們聽到教師提出的問題后，都會非常認真的觀察起來，然后很努力的思考，提出他們自己的見解。大家七嘴八舌的討論來了，有的同學說，紙片上有很多折痕，有的說紙片上的折痕有無數條，教師對學生的敘述要大力表揚，這樣學生的積極性會更加高漲，在同學們不斷觀察和思考之后，有一位同學生發現，圓紙片上的所有折痕都有一個共同的點，也就是說這些折痕都過同一個點，這可是非常重要的發現，接著教師在引導學生觀察，這些折痕的兩邊的圖形有什么特點，逐漸在教師的引導和學生仔細認真觀察和思考下，然后在結合課本，學生就能夠很快的找到半徑和圓心的概念，進而也能夠輕松的記住了這些概念。在整個課堂中，同學們的學習熱情一直很高漲，學生們的手、腦、口，都參與到了學習的過程中，同學們能夠積極思考，發現問題，提出問題，積極探索尋找答案，這樣的教學既鍛煉了學生們的思維能力，動手動腦的能力，同時也培養了學生的創新思維的能力，培養了學生靈活多變的思維能力，極大的激發了學生學習數學的興趣。

3.大膽猜想，進行嘗試，培養學生的求異思維能力

小學數學教師要鼓勵學生大膽猜想，突破固有思維的束縛。對于學生天馬行空般的想象，教師不能直接批評，而應去發現其中的閃光點。對于學生奇特的想法與獨到的見解，要因勢利導，給予啟發，引導他們的思維走上軌道。小學生年齡小，對事物的認知與思考能力都有限，因此，教師對他們的要求也不可過高，只要不偏離問題的中心即可。比如，在教學《有余數的除法》時，為了讓學生掌握能被3整除的數的規律時，先給出一組數據，讓學生思考“能被3整除的數”具有什么特點？不少學生認為與“能被2、5整除的數”的規律相似，只要個位是3、6、9的數就能被3整除。對此，教師在出示一組13、16、29、43、46……讓學生算一算，原來是不能被3整除的。隨后，又出示另一組數據，讓學生觀察：12、15、18、21、24、27……答案是可能的。那么，為什么會出現這樣的矛盾呢？通過引導，激起了學生的探索熱情，最終找到了能被3整除的相關規律。

4.注重學生自主學習能力的培養

想要培養小學生的創新思維能力，就必須建立在其具備自主學習能力的基礎上。小學數學教師在課堂知識講述過程中，要注重時間的安排，給學生留出一定的自主學習時間，使其對教師剛講述內容進行揣摩與思考，提高其自主學習能力。在自主學習的過程中，如果針對某個知識點理解不透徹或有質疑的地方，學生可以大膽地向教師提出來，這樣打破了傳統以教師為主、學生被動學習的教學模式，有效鍛煉了其對知識的探索能力，減少了傳統數學課堂中“隨大流”等情況的發生頻率。

總之，教育改革不斷深化的背景下，以核心素養為基礎，對小學生創新思維能力進行培養顯得尤為重要。因此小學數學教師要正視現有教學過程中存在的不足，采取切實可行的培養措施，從而有效提高學生的創新思維能力。小學數學教學的目的，不僅在于傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養學生思維能力和良好的思維品質，這是全面提高學生素質的需要，也是新時代的要求。