研討信息技術優化小學教學的方法

卞顯越

(安徽省淮南市壽縣壽春小學 安徽 壽縣 232200)

合理利用信息技術能夠有效激發學生的學習興趣，也對于讓學生的思維從形象思維順利轉換到抽象思維。新課改和素質教育都要求以生為本，切實提高學生的學習的參與度。但是信息技術的運用也需要巧妙。本文分析了如何讓信息技術優化小學數學教學方法。

1.利用多媒體技術，拓寬學生的解題思路，培養學生的思維能力

小學生在數學學習過程中容易形成具體形象的思維，但是抽象思維發展較慢，在某一時期的數學知識相對來說較抽象。這些枯燥的知識，學起來有點難，學生的理解能力也存在欠缺，這使得學生對數學的理解增加了難度，所以在課堂上引進信息技術有助于抽象思維的培養。例如，關天數學行程中的相遇問題是較抽象的，學生們比較難理解，也難接受。利用多媒體對這種相遇問題進行了模擬，利用多媒體制作了兩位小朋友在家里出發，相向走向圖書館的情景，學生們觀看到這種模擬的相向相遇的問題，對數學知識產生了濃厚的興趣，這種相遇問題變得較容易理解，所有的問題得到了解決，打開了學生的解題思路，培養了學生的思維能力。學習方法的優劣與學生學習能力的形成有著密切的聯系。在培養學生能力方面還要通過自己的思維與操作完成。信息技術為學生打開思路，實現多向思維提供了條件。因它具有圖文并茂，形象生動的特點，所以鼓勵學生在這種情境之中學會積極思考，并通過數學活動讓學生能夠積極主動地參與操作。通過多媒體的直觀演示來培養學生的動手操作能力的方法，不但調動了學生的多種感官還使學生的個性差異性有所減小，學生的主觀能動性得以充分地調動，從而有效地培養了學生的動手能力及思維能力。

2.利用信息技術，整合小學數學課程，提高學生的綜合能力

過去學生的學習方式太單一，太被動，缺少自主合作能力，獲取知識的機會較小。在網絡環境下的教學過程主要表現為:學習內容的開放性、全球化;學生的學習具有交互性、多媒體化的特點，只有對現行的學科教學方法加以改革，教學才能不斷與信息環境下的學習相適應。例如，在學習《常用的計量單位》后進行復習時，多利用多媒體加強教學，在教學中開展小組合作:將常用的計量單位加以分類，再對某一小組的內容進行整理，這樣可以清楚、完整地完成任務，提高了教學的實效性。因為網絡教學的互動性強，信息容量大，可以及時解決較復雜的問題，教師與學生能夠對各小組學習內容進行整理與加工。學生通過自主探索將基本的數學知識與技能解決，使更多的數學思想和方法得以灌輸，從而養成良好的數學活動習慣。數學課堂上，我注重了引用多媒體技術，還讓學生接觸相關的網絡，讓學生有目標地查找相關數學資料，做好社會調查，把數學學習由課內延伸到課外，使學生的知識面得以開闊，學生所掌握的課外知識更豐富，在此基礎上提高學生運用信息技術的能力，并注重探究與處理能力的培養。信息技術與數學教學的融合是非常有必要的，這種融合不但指融合教學的形式，還要與教學方法相融合，實現教學的模式、教學的方法、教學的手段以及師生的相互關系的進一步融洽，實現數學教學的最優化，從而使課堂教學效率有明顯提高。

3.利用信息技術，培養學生自主探究、解決問題能力

《數學課程標準》提出了數學學習的主人是學生，教師只是數學學習的組織者、引導者及合作者。這一理念讓全體教師了解到教學要以學生為主，教師只是給學生搭建一個自主學習的平臺，使學生的探索欲望、好奇心及創造潛能得以發揮。不能讓教師一手包辦，直接寫出答案，要明白這一答案是從哪里來的。比如:在學習三解形與長方形時，認真分析三角形與長方形是什么樣的，舉例子說明哪些圖形是三角形，哪些圖形是長方形，在學生動手操作、比較中得到答案，再分析得出“:三角形具有穩定性，不會產生變形。再如:在分析三角形的三條邊的關系時，還要通過游戲進行探究，比如，教師為了讓學生認識邊，可以對三條邊的不同情況進行分析，再利用多媒體課件做好演示，學生通過觀察得出:兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊。借助于多媒體的演示及學生的探索得到解決問題的辦法。并對自己的觀點和論述加以完善。總之，信息技術飛速發展的時代，小學數學教學也有了更為廣闊的發展平臺。現代信息技術對教師的教學活動提出了更多要求。為使學生們在快樂的環境中學習，教師只有將現代技術融入到小學數學教學中，對教學過程做合理安排，才能使現代信息技術的特殊性及藝術性得以發揮，從而提高學生的素質，有效提高了學生的學習興趣，幫助教師順利進行了難點和重點的突破。不斷使課堂教學得以優化，以提高教學質量。