談?wù)剰V東童謠教學(xué)中奧爾夫音樂教育法的有效應(yīng)用

羅少紅

(廣東省肇慶市直屬機(jī)關(guān)第二幼兒園 廣東 肇慶 526040)

從對(duì)自然界各種音響、事物的感知和對(duì)自身情緒的體驗(yàn)出發(fā)，用最簡單的聲音、節(jié)奏、動(dòng)作、樂器來加以準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)的表達(dá)，這便是奧爾夫音樂教學(xué)法。它集原本性、即興性、創(chuàng)造性三大原則于一體，在思想上追求原始性的音樂，倡導(dǎo)綜合性音樂教育；在課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)一切從兒童出發(fā)，選擇最符合兒童天性的民歌、童謠、諺語等教學(xué)素材并應(yīng)用于兒童音樂教學(xué)中。廣東童謠富有鮮明的節(jié)奏感、韻律感強(qiáng)、短小精干、幽默詼諧、朗朗上口、言語生動(dòng)形象等特點(diǎn)，易為孩童學(xué)會(huì)并流傳。本文正是從廣東童謠與奧爾夫教學(xué)結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，探索出把奧爾夫音樂教育法應(yīng)用到廣東童謠的教學(xué)的若干策略。

1.營造教學(xué)情境，激發(fā)興趣

奧爾夫認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言、歌唱(含樂器演奏)、舞蹈等形式自然地流露。根據(jù)孩子的形象思維的特點(diǎn)，在童謠教學(xué)中滲透“情境教學(xué)”，這對(duì)孩子學(xué)習(xí)童謠特別有幫助。而且在每個(gè)集體活動(dòng)時(shí)，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情境中展開聯(lián)想，培養(yǎng)對(duì)廣東童謠的興趣。情境游戲教學(xué)離不開一個(gè)“動(dòng)”字，孩子在活動(dòng)中動(dòng)起來，讓孩子在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。如，在廣東童謠《落雨大》的教學(xué)中， 老師用粵語念了一遍童謠， 而且邊念邊出示自制的阿嫂的花鞋子，花雨傘、花腰帶，擔(dān)著柴草的扁擔(dān)， 這時(shí)孩子們的注意力就被吸引了，而且一個(gè)個(gè)蠢蠢欲動(dòng)的想上臺(tái)拿道具玩了，這時(shí)我告訴孩子們誰先會(huì)念童謠了，或者誰先理解童謠的意思了就可以先上臺(tái)表演。孩子們一聽馬上就活躍起來了，不僅主動(dòng)跟錄音讀而且還一邊按他們自己的想法表演，整個(gè)教室忙成了一片。先學(xué)會(huì)的孩子們向大家朗讀了童謠后，筆者立刻發(fā)給孩子們道具讓他們表演，還準(zhǔn)備了鑼、鼓、鈸等道具，讓還不會(huì)的孩子們?cè)谂赃呥呌^看邊敲擊。最后讓孩子們自己選出幾個(gè)同學(xué)邊念童謠邊進(jìn)行情鏡表演，在這種氛圍下孩子們不僅表演的很起勁，而且大家也就不知不覺中把這首童謠念出來了。“情境教學(xué)”形式不僅激發(fā)孩子的興趣，而且激發(fā)孩子的無限想象能力，受到了預(yù)期的效果。

2.結(jié)合身體動(dòng)作，感受節(jié)奏

在組織開展奧爾夫教學(xué)中都會(huì)把音樂中的每個(gè)要素通過身體動(dòng)作、音響效果來表現(xiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以鍛煉孩子的創(chuàng)造力、想象力，也可以使教師看到孩子對(duì)音樂的理解。在進(jìn)行童謠教學(xué)中我們也通常用這個(gè)方法來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、音樂感等。如：童謠歌曲《大西瓜》我們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)讓幼兒在高八度和低八度的區(qū)域上歌唱，孩子們?cè)诟璩瑫r(shí)馬上用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來高音與低音。同時(shí)，我們也要求幼兒根據(jù)音樂的快慢用動(dòng)作去表達(dá)出來，并且配上打擊樂敲打快出慢、強(qiáng)弱的節(jié)奏，用嗓音把動(dòng)作所要表達(dá)的意思唱出來。在這些活動(dòng)中，既有即興能力的發(fā)揮，又有聽力、反應(yīng)能力、節(jié)奏感的訓(xùn)練。

3.培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力，鼓勵(lì)創(chuàng)新

奧爾夫音樂教學(xué)法用兒童喜聞樂見的形式，如說兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等培養(yǎng)兒童的樂感，使兒童能夠感受音樂帶來的快樂，熱愛音樂。它把語言、律動(dòng)和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲等多種形式，鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)新精神，并有大量機(jī)會(huì)讓孩子即興創(chuàng)作，使孩子們興致勃勃地參與音樂活動(dòng)。在組織廣東民間童謠活動(dòng)《月光光》的過程中，我啟發(fā)幼兒開動(dòng)腦筋想想，在念童謠的時(shí)候，可以用什么身體動(dòng)作來為童謠伴奏。幼兒大膽創(chuàng)新，立刻就想出許多動(dòng)作并能跟著童謠的節(jié)奏來朗誦。如：一個(gè)幼兒說出“可以第一拍的時(shí)候拍手，第二拍的時(shí)候拍肩”后，其余幼兒也立刻說出“可以第一拍的時(shí)候拍手，第二拍的時(shí)候跺腳”、“第一拍的時(shí)候拍手，第二拍的時(shí)候扭腰”等等用身體動(dòng)作為童謠打節(jié)奏的方法，在這樣的節(jié)奏練習(xí)中增強(qiáng)了幼兒朗誦童謠的節(jié)奏感。在表演朗誦童謠時(shí)，還可讓幼兒排成人數(shù)相等的雙圈，讓幼兒面對(duì)面進(jìn)行合作表演，增強(qiáng)了同伴間表演的趣味性、合作性。又如組織童謠《洗白白》，我讓幼兒在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編在洗澡過程中的各種有趣動(dòng)作，讓幼兒跟隨音樂邊表演邊歌唱，在這過程中培養(yǎng)了幼兒的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。通過在童謠中滲透奧爾夫音樂教學(xué)法，更增強(qiáng)了活動(dòng)的創(chuàng)造性、游戲性，使幼兒感受活動(dòng)帶來的快樂，更加喜愛童謠活動(dòng)。

4.利用多媒體教學(xué)，直觀理解

奧爾夫音樂給幼兒發(fā)展個(gè)性提供了無限的空間。孩子們對(duì)童謠的意思理解能力是十分有限的，這就需要教師運(yùn)用多種策略去引導(dǎo)孩子感知童謠的內(nèi)在魅力。而多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教育手段，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開闊了幼兒的視野，通過生動(dòng)形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動(dòng)聽的聲響，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象、圖文、音視、動(dòng)畫栩栩如生，大大激發(fā)幼兒對(duì)童謠學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)民間童謠《落雨罷罷》的活動(dòng)中， 我根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)， 在聽音樂的過程中， 我分別為這段音樂配上相應(yīng)內(nèi)容的畫面， 如：夏天芭蕉葉畫面，下雨嘩啦啦的聲響，流水聲，以及魚蝦在水里游的動(dòng)畫，使他們對(duì)曲子內(nèi)容的認(rèn)識(shí)就在聽與看中完成。就這樣通過教師的精心設(shè)計(jì)，將抽象的知識(shí)變得具體。使幼兒在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象感受了音樂的內(nèi)涵。在理解了音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓他們展開想象的翅膀，去進(jìn)一步表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，就會(huì)輕而易舉了。幼兒在欣賞完課件后，教師提問題讓幼兒說感受，幼兒興致勃勃，躍躍欲試，讓幼兒在多種感官參與中感受學(xué)習(xí)童謠的快樂，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

5.開展游戲教學(xué)，體驗(yàn)樂趣

奧爾夫主張兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。游戲是孩子生活的組成部分，是孩子最基本、最喜歡的活動(dòng)。因此，在教學(xué)中以游戲的形式激發(fā)孩子學(xué)習(xí)民間童謠的興趣。如廣東民間童謠《有只雀仔跌落水》這課的教學(xué)活動(dòng)中， 由于小鳥在生活中是每個(gè)孩子都非常熟悉的動(dòng)物， 而且孩子們都能熟練的模仿出小鳥的叫聲、走路姿勢(shì)、各種吃食物的動(dòng)作等，所以我先讓大家觀看小鳥視頻，并分別戴上小鳥的頭飾跟著童謠音樂進(jìn)行模仿小鳥的各種各樣的動(dòng)作，并根據(jù)童謠的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，第一段音樂起幼兒扮演各種小鳥在森林里快樂歌唱，當(dāng)?shù)诙我魳菲鹌渲幸恢恍▲B被水脫落水，出現(xiàn)危機(jī)，其他小鳥齊心合力地去搶救。這樣孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)音樂，感受音樂的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，由于游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，孩子們興趣盎然，持續(xù)的時(shí)間較長，學(xué)習(xí)的效果也非常好。讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩、學(xué)中得，也在集體表演中給了孩子集體意識(shí)與合作精神。

奧爾夫認(rèn)為，原始的音樂決不僅僅指單獨(dú)的音樂，原始的音樂是和語言、動(dòng)作緊密結(jié)合在一起的，所以原始的音樂一定是需要人參與到其中去的，即人們不是音樂的欣賞者，而是作為音樂的演奏者參與其中。把廣東童謠和奧爾夫音樂有效結(jié)合是培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等有效的途徑之一。