初中物理力學趣味性教學策略研究

韓貴盛

(江西省撫州市崇仁縣許坊中學 江西 崇仁 344215)

改革開放以來，隨著時代發展與社會進步，人民物質生活水平的提高，教育越來越被人們所重視，尤其是數理化英教育。在初中教育階段，學生擺脫了小學的懵懂無知，又要為初中教育打下基礎。這個階段的任何科目對學生來說都是重要的，尤其是以觀測、實驗為基礎的物理教育更是要重點，其對于學生的成績有重要影響。

1.初中學生力學學習困難的原因

1.1 傳統教育觀念的影響。傳統的教學模式，依靠的是單科教育，教師強行灌輸知識，呈現出教室一言堂的教育現象，使得受教育者在接受教育的過程中承受巨大的壓力，隨著新課改的不斷推進，這種教學模式也在漸漸改變，但是在偏遠地區，由于經濟水平原因以及社會觀念，教育仍然堅持“成績說話”的理念，以單向性的教育作為主要的教學方法，這不僅是對于受教育者的不公正，也是對教育工作者的不公平。

1.2 學生對于成績的直接需求。在我國長期的教育理念影響下，很多學生在學習階段也被灌輸了“成績即一切”的理念和思想，尤其是在發育期學生群體，其付出的時間更多，學習壓力更大，對學習情況的直接外在表現即成績。所以學生自身對于成績也有高需求。這導致學生更希望在課堂上接受技巧性教育以提高成績。

1.3 課堂時間限制。一節課的時間是短暫的四十五分鐘。教師要在這期間完成教學活動，要掌握班級學生的理解程度與接受狀況，還要加強學生之間的交流與溝通。根據“黃金時間分割”法則來說，在課上學生真正的接受時間短暫。教師為了提高學科成績在課上只能忽略課堂的趣味性，完成教育目標。

1.4 外界不良誘惑。在一線的教師可以明顯發現，現階段的初中生，其更早的接觸電子類信息產品，雖然情商智商發展的較早，但也造成了其更早、更容易在信息繁雜的網絡與現實生活中迷失自我。初中生往往更容易受到外界的誘惑，導致學生對于學習的自制力不高，學習主動性不夠。在力學學習中產生畏難意識，不愿意思考。

3.提高力學課堂趣味性提升教育質量策略

面對比較難以理解的物理教學，教師在授課過程中可以針對班級整體水平創新教學模式，教師要充分的運用實驗和教具，幫助受教育者進行直觀的觀測和理解。教具一直是教師在教學過程中離不開的小伙伴，激發受教育者的學習興趣。力學是一種較為抽象的知識點。所以，老師可以通過演示實驗的方式調動學生的積極性，以最具有說服力的實驗方式，刺激學生感官與聽覺，讓學生能夠更加真實地感受到力學的存在。當學生掌握一定的理論知識時，教師也可以通過讓學生自己動手的方式，升華學生對知識點的認識與理解，并提高學生的動手能力。

在沒有辦法使用實驗教學以及模型教學的前提下，教師要盡量將物理概念活學活用，讓受教育者明白定理的由來以及定理的原理。教師要與時俱進，利用現代多媒體技術，使用虛擬模型，讓受教育者觀察物理公式的由來與變化，直觀的感受到物理的計算以及反應過程，加深印象。教師在授課過程中，還可以針對一題采用多種解答方式，也就是一題多用、一題多變，可以適當的讓受教育者舉一反三，這個過程最重要的是讓受教育者明白他們所學習的東西只是普遍概念，不能適用所有情況，讓受教育者明白他們學習的東西只是普遍概念，不能適用所有情況，讓受教育者知道物理的世界是具有豐富創造力的，是有發展與前進空間的。

盡可能的讓他們們通過實踐學習知識，擺脫固定的思維局限，校方可以合理安全學校活動，讓受教育者更好的表現自我，發揚優勢，盡可能讓多數受教育者明白物理的學習的樂趣。

在實踐中，教師可以通過導入活動提升教育的趣味性，以初中課本中《水的浮力》這一內容為例。老師可以在授課之前，為學生講解阿基米德通過在洗澡的過程中，進行思考，并利用水的浮力的知識點幫助國王測驗皇冠是否為純金的故事。通過這個故事，能夠有效地激發學生的學習興趣，提高學習效率。在這樣的故事背景中，教師再進行課堂內容的講解，并以這個故事為原型，讓學生更能容易這一節的知識點，從而達到高效課堂的目的。

媒體在當在時代飛速發展的今天，成為教師授課過程中的有力幫手。通過多媒體的方式，多方位地刺激學生的感官與聽覺，化抽象的知識點為具體化，化微觀為宏觀，化模糊為清晰，化困難為簡單，能夠有效提高學生對知識點的認知程度與理解程度。針對一些不適和實驗的力學知識，教師可以通過多媒體進行圖示技術轉換，具象化教學目標，提升學生的學習熱情，提高教育質量。例如：壓強這一章節的知識點。在壓強的實驗中，有毒的水銀是不可或缺的一部分，這也意味著這種實驗無法在課堂中展開。此時，就必須充分發揮多媒體的作用，將這個實驗展示給學生，讓學生提升對大氣壓強知識點的理解程度。

在學校，教師是最重要的傳道者角色，教師的授課方法和授課水平，會直接影響到受教育者對知識的汲取以及學習能力。教師利用課上時間，可以更好的引導受教育者學習知識。

結語

物理知識是門具有很強綜合性的學科。物理學是觀察、實驗和思維的產物,是有物理概念和物理規律組成的完整科學體系。對于較復雜的力學學習來說，教師可以通過實驗教學，提高教學的趣味性，加強學生學習的主動性。