淺談對初中學(xué)生生物學(xué)前概念的調(diào)查研究

方昊翔 羅英祥

(安徽省合肥市蜀山區(qū)琥珀中學(xué)五里墩校區(qū)(八三班) 安徽 合肥 230031)

前概念是指學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷以及以前學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)內(nèi)容，對某一知識點產(chǎn)生的概念性認識和理解。不論是對于學(xué)生的哪一門課程學(xué)習(xí)來說，由于初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，存在前概念的情況非常普遍，一部分正確的前概念有助于學(xué)生對于即將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，錯誤的前概念也容易對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與掌握產(chǎn)生誤導(dǎo)。在初中生物教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同的前概念，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)，提升初中生物教學(xué)質(zhì)量，是教師進行教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。

1.生活化前概念認識

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中學(xué)生存在生活化的生物學(xué)前概念，即它們能夠根據(jù)自己在日常生活中接觸到的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗，對于部分生物知識產(chǎn)生一定的前概念，這部分前概念內(nèi)容既存在正確的認識，也存在錯誤的認識。對于正確的前概念認識，由于學(xué)生是根據(jù)自己的生活化體驗得出的結(jié)論，能夠促進其相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，在將教材上的生物知識與自己生活經(jīng)驗相結(jié)合的過程中，學(xué)生的認識更加準確且全面。教師可以以這一部分正確的前概念為教學(xué)的切入點，從學(xué)生的生活化內(nèi)容逐步引入到教材詳細知識的講解過程中。而學(xué)生由于生活化體驗對部分生物知識產(chǎn)生的片面性、錯誤的前概念，則不利于學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)和掌握。……