小組合作模式在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)作環(huán)節(jié)中的應(yīng)用探討

張曉榮

(寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué) 寧夏 吳忠 751100)

音樂(lè)和基礎(chǔ)課程不同，不僅更能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，更能讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到真正的培養(yǎng)和發(fā)展。小組合作模式作為一種全新的教學(xué)方式，在諸多學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)取得了較好效果，為教師教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了新的思路和方向。所以，將小組合作模式應(yīng)用于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，將必然會(huì)起到更好的效果。接下來(lái)，本文就對(duì)小組合作模式在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)作環(huán)節(jié)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的應(yīng)用效果提升策略，為真正落實(shí)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展提供意見(jiàn)或建議。

1.分別簡(jiǎn)要介紹小組合作模式與中學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作的定義

1.1 小組合作模式。小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加開(kāi)放，并且不同素質(zhì)、層次的學(xué)生相互之間具有更好的包容性[1]。這種教學(xué)模式通常實(shí)在教師合理分組下，將全班學(xué)生分成幾個(gè)組，然后每個(gè)組內(nèi)的成員通過(guò)相互合作、交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式不僅突出了新課改中“合作探究”的理念，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神及集體觀念，從而更豐富了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵。

1.2 中學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作。中學(xué)音樂(lè)作為基礎(chǔ)課程，其音樂(lè)創(chuàng)作并非高校中的音樂(lè)創(chuàng)作。中學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作主要采用模仿或即興創(chuàng)編的方式組織音樂(lè)課程的實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐的積極性，切身感悟音樂(lè)的魅力。另外，還將音樂(lè)課堂理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，更讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂(lè)中的美感，提升了音樂(lè)水平。

2.小組合作模式應(yīng)用于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)作環(huán)節(jié)中的策略探尋

小組合作模式有其優(yōu)勢(shì)之處，如果將其和中學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)作環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，那么教學(xué)效果將會(huì)得到有效提升。不過(guò)，教師仍需注意分組、創(chuàng)設(shè)氛圍、發(fā)揮主導(dǎo)作用和效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面。為此，本文接下來(lái)分別對(duì)這四個(gè)方面進(jìn)行分析，并探尋其效果提升策略。

2.1 采用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)合理分組。采用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)將全班學(xué)生合理分組，是小組合作模式的起步環(huán)節(jié)，也是保證該模式教學(xué)效果的重要前提[2]。在這方面，教師往往隨機(jī)將學(xué)生分組，導(dǎo)致組內(nèi)合作交流效果不夠理想。為此，教師要根據(jù)學(xué)生多方面因素合理分組，如興趣、性格、學(xué)習(xí)能力等。這樣一來(lái)，就保證了每個(gè)組當(dāng)中各層次的學(xué)生都有，具有一定的差異性，但又具有互補(bǔ)性。例如，學(xué)生可以根據(jù)人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的所有歌曲的特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，教師需要根據(jù)以下幾個(gè)原則進(jìn)行分組：第一，組內(nèi)必須有一個(gè)學(xué)生會(huì)演奏樂(lè)器，如鋼琴等，從而擔(dān)任本組的伴奏。第二，組內(nèi)必須要一個(gè)會(huì)演唱的學(xué)生擔(dān)任本組的演唱。第三，組內(nèi)要有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力、組織力強(qiáng)的學(xué)生，擔(dān)任組內(nèi)活動(dòng)組織工作。經(jīng)過(guò)這樣分組之后，每個(gè)組中相關(guān)人員都能配齊，并且每個(gè)組的整體水平相對(duì)更加均衡。

2.2 創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的小組合作氛圍。合作學(xué)習(xí)是兩人以上共同的行為，所以需要彼此在良好的合作氛圍中進(jìn)行合作與交流。首先，教師要組織和創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的小組合作氛圍。其次，教師有必要對(duì)學(xué)生的合作進(jìn)行指導(dǎo)，從而確保合作過(guò)程更加順利。例如，教師在教授《配樂(lè)詩(shī)朗誦春》時(shí)，教師不緊要積極參與到音樂(lè)創(chuàng)作中，而且要鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與。然后教師可以借助多媒體向全班學(xué)生展示自己曾經(jīng)的電影配樂(lè)作品讓學(xué)生欣賞，結(jié)束后換一段新的視頻讓學(xué)生重新配樂(lè)。每個(gè)小組在接到任務(wù)后，小組成員彼此合作，有的搜集相關(guān)材料，有的演奏音樂(lè)，有的創(chuàng)作音樂(lè)，每個(gè)人都能找到適合自己的角色和任務(wù)。這樣一來(lái)，在和諧音樂(lè)創(chuàng)作環(huán)境中，學(xué)生最終完成任務(wù)。

2.3 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。小組合作學(xué)習(xí)模式中教師的角色較比傳統(tǒng)教學(xué)模式教師的角色有較大改變，教師不再只是知識(shí)傳授者，還是活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，特別是活動(dòng)“總指揮”的角色非常明顯。有的教師在組織小組合作活動(dòng)之后，將課堂時(shí)間完全由學(xué)生支配，教師也沒(méi)有過(guò)多的指導(dǎo)，導(dǎo)致一部分學(xué)生松懈下來(lái)，進(jìn)而和本組的學(xué)生不合作、不交流、不討論。為了避免這種問(wèn)題的發(fā)生，教師應(yīng)該始終把握好課堂節(jié)奏，讓每個(gè)學(xué)生的積極性都能得到調(diào)動(dòng)，都能參與到小組合作學(xué)習(xí)中。例如，教師在講完《青春舞曲》后，可以布置下節(jié)課上課前跳舞蹈的任務(wù)給學(xué)生，并且讓組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有明確的任務(wù)，如表演、服裝設(shè)計(jì)、音樂(lè)準(zhǔn)備等，讓每個(gè)學(xué)生的積極性都能得到調(diào)動(dòng)，進(jìn)而讓他們進(jìn)行有效的合作與交流。

2.4 重視活動(dòng)的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。小組合作模式對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力提出了更高的要求，要讓這種教學(xué)模式產(chǎn)生穩(wěn)定的教學(xué)效果，就必須將這種合作學(xué)習(xí)模式持續(xù)下去，讓學(xué)生之間的合作變得更加協(xié)調(diào)、高效。為此，教師就需要重視活動(dòng)的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥羞@樣才能反映出小組合作的問(wèn)題，組內(nèi)各成員之間才能更好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，教師在教授《我們同屬一個(gè)世界》這節(jié)課時(shí)，需要根據(jù)這首歌設(shè)計(jì)在音樂(lè)伴奏中手拉手歌唱，從而讓每個(gè)組的組內(nèi)成員之間具有更好的協(xié)調(diào)性，繼而一方面提升了合作能力，另一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了集體榮譽(yù)感的重要性，最終更積極的合作學(xué)習(xí)。而教師需要做的，就是對(duì)學(xué)生活動(dòng)行為進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，從而依靠活動(dòng)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)反映小組合作的問(wèn)題，繼而有利于學(xué)生不斷進(jìn)步。

總而言之，在新課改背景下，將小組合作模式應(yīng)用于中學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，不僅是教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新的要求，更是新時(shí)代發(fā)展對(duì)素質(zhì)教育提出的新要求。所以，教師一方面要采用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)將全班學(xué)生合理分組，從而讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到更好的發(fā)展，另一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更優(yōu)質(zhì)的小組合作氛圍，讓學(xué)生更積極的投入到小組合作學(xué)習(xí)中去。除此之外，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的合作交流給予適當(dāng)、合理的指導(dǎo)，并且重視活動(dòng)的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)形成更客觀的指導(dǎo)。