試論影視作品在初中歷史教學中的應用策略

付汝麗

(貴州省遵義市余慶縣關興中學 貴州 余慶 564400)

目前我國有關于歷史的影視作品逐漸增加，正確展示歷史進程的影視作品也正在逐漸增加。所以將能夠正確展現歷史進程，展現古代人們的生活方式歷史作品可以有效應用在初中歷史課程中。科學合理的在初中教歷史教育中引入影視作品，可以有效提高學生的興趣，吸引學生更高效的進行學習，改善課堂學習氛圍，提高課堂教育的教學質量。

1.影視作品的具體含義

歷史影視作品就是通過電視，電影將具體的歷史事件，歷史故事對歷史進行復原的拍攝過程。一般情況下，影視作品的拍攝手法會將歷史故事，藝術化改編，將細節放大或省略。所以影視作品有可能會偏離原本歷史故事。老師在初中歷史課程上應用歷史影視作品，需要對影視作品進行甄別，篩選出能夠適用于初中歷史課堂的影視作品，并將影視作品的片段單獨提出，應用到與教材相匹配的位置。這樣才能確保影視作品在初中歷史課堂中的應用效率，保證影視作品在初中歷史課堂的應用效果。

2.將影視作品應用到初中歷史教學的作用

2.1 提高教師教學水平。由于初中歷史課堂是較為綜合性的課堂，所以初中歷史教師的教學水平能夠在一定程度上體現初中歷史課堂的教學效率。將影視作品引入到初中歷史課堂中，要求老師能夠有效掌握有關于多媒體技術和信息技術的應用方式。而在影視作品的選擇時，又能有效開闊老師的歷史知識面，有效培養教師的歷史知識掌握程度，提高教師歷史文化素養[1]。初中生對于新形式的教學會保持良好的興趣，而使用影視作品進行教學，更能提高學生的興趣。所以這樣能夠有效提高課堂的教學效率，創建一個學生興趣教學的課堂氛圍。這樣就改變了傳統教學的弊端，將原本枯燥無味的課堂變得豐富多彩。最后，將影視作品應用到初中歷史課程中，還需要老師進行更加多元化的備課。老師在瀏覽和學習不同的歷史知識后才能夠選擇更有趣，更貼合于實際課程的備課方式。這樣能讓老師更輕松地對課堂進行教學，提高課堂的學習效率。所以通過在歷史課堂中應用影視作品，可以有效改善老師的教學方式，提高老師的教學水平。

2.2 幫助學生理解歷史知識。通過影視作品這種平面直觀化的教學手段，可以有效幫助學生理解抽象的歷史知識。在傳統的教學中，老師一般是通過板書和在教材的方式進行教學。這就導致了邏輯化較強的歷史知識變得更加難以學習，導致課堂變得更加的沉悶枯燥。利用影視作品改變傳統教學方式，可以有效幫助老師更簡單地簡單教學，幫助學生更簡單地理解歷史，學習歷史。例如，在課堂上使用《大明王朝》的視頻片段，可以幫助學生更直觀地學習明朝的官員制度，更明確記憶課本中有關于封建社會的官員分級。通過這樣的方式，就可以有效提高學生的學習興趣，直觀的讓學生感受到歷史的魅力，從而提高學生的歷史文化知識。

3.將影視作品應用到初中歷史教學的問題

3.1 科學選材，尊重事實。老師在進行影視作品選擇時，應該注意分辨，選擇合適的影視作品，更高效的提高學生的歷史知識。首先，要保證影視作品能夠正確展示歷史事件，沒有過多的修改和夸張。然后，要能夠有效保證學生對于歷史知識的學習。最后，要保障學生能夠通過影視作品提高歷史文化素養。只有在這三點的保障下，才能夠保證影視作品能夠有效應用于初中歷史課堂。如果在課堂上選用了未能尊重歷史的影視作品，將會導致學生無法正確學習歷史，無法通過影視作品提高歷史知識。

3.2 合理安排課堂時間。最后，老師應該合理安排影視作品，在課堂中所占用的時間，防止影視作品作為課堂的主體，偏離課堂的教學主題。在課堂上，影視作品的播放時間應該不超過十分鐘，依舊要保障以教材為主體的課堂教學模式。由于影視作品是藝術化的歷史，所以你是作品并不能夠直觀且完善地描述歷史知識[2]。事實上，教材上的歷史知識才是最完整，最全面，最權威的歷史知識。所以老師在課堂進行教學時，可以先利用課本對學生進行知識教導與課堂引入，然后利用影視作品生，讓學生深入了解歷史知識。最后利用空余的時間讓學生進行自主思考，自主學習和討論學習。這樣學生就能在老師的指導下正確學習歷史，也能在最大程度上調動學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力，全面培養學生。

結語

所以將影視作品應用到初中歷史教育課程中，可以有效提高老師的教學水平，幫助學生更高效的理解歷史知識，有效提高學生歷史文化素養，正視歷史問題，培養我國初中生的文化自信。但是，影視作品良莠不齊，將不適用于初中歷史課堂的影視作品引入到課堂教學中，將會大大降低課堂的教學效率，不能培養學生的良好性格，不能正確了解歷史。所以，科學的選擇影視作品，能夠更高效地提高課堂教學效率，在最大程度上提高影視作品的應用效果，更高效提高初中歷史教學效率。