高中地理教學中綜合思維能力培養研究

王嬋玉

(福建師范大學泉州附屬中學 福建 泉州 362000)

地理是一門兼容人文、社會、自然科學的綜合性學科，其核心要點是探討人類與地理環境的客觀關系。地理環境由自然地理要素與人文地理要素構成，各大元素之間相互影響、相互制約，形成一個完整的有機體。在運用地理思維解決地理問題時，要求學生具備綜合分析的思維與能力，能全面、客觀、系統且動態地把握地理現象，通過分析地理過程，總結地理規律，把握人地關系。

1.高中地理教學中培養學生綜合思維能力的意義

1.1 培養綜合思維能力有利于體現地理學科價值。地理是一門獨立且綜合性的學科，它有獨特的研究對象、研究思路與研究方法，所以學科本身的特性決定了在培養學生綜合思維能力中發揮的重要作用。同樣，通過提升高中生的綜合思維能力，也能凸顯地理學科本身的價值，讓學生從更深層次把握與理解地理現象與地理事物。以俄羅斯境內的著名港口摩爾曼斯克港和符拉迪沃斯托克港為例，前者常年不結冰，后者雖然每年至少半年的結冰期，卻有龐大的貨物吞吐量。想要解釋這一現象，必須從開發歷史、人口分布、地理位置、洋流與氣候等多個要素為切入點，這就是對學生綜合思維能力的考驗。

1.2 培養綜合思維能力有利于提升學生核心素養。基于新一輪課程改革工作的持續深入，對培養學生的地理學科認知能力與核心能力提出更高要求。而提升學生核心素養的過程實際也是不斷完善綜合思維能力、提高獨立解決問題能力的過程，并且綜合思維能力是奠定核心素質的前提與基礎。從近年來高考試題的考核側重點不難發現，考查學生綜合思維能力的開放性試題比例逐年增加，如分析原因、影響、危害等，解決這些問題都要以綜合思維能力為依托，也是考核學生核心素養的根本表現。

2.高中地理教學中培養學生綜合思維能力的方法

2.1 提高認識，針對性鍛煉地理綜合思維。過去，高中地理教學活動深受高考壓力的影響，很多老師都提倡采用題海戰術，機械化地訓練學生答題速度與答題能力，但是卻忽略了他們的思維水平，這種重分數、輕素質的教育模式已經無法適應當前教育改革的需要，從教師開始轉變觀念，在地理課堂上創新教學思路與教學方法，有意識地、有針對性地培養學生地理邏輯思維與創新思維非常必要。例如學習“中國地形”時，我設計了一道開放性的問題訓練學生思維：假設青藏高原沒有隆起，那么猜想我國西北地區的地理環境特征應是什么樣？再如研究“地球氣候變化”時，我給學生設問：如果歐洲西海岸和北美洲西海岸都有明顯的縱列分布、南北走向的高大山系，那么歐洲將產生什么樣的氣候格局？通過訓練這些問題，不僅增添了地理課堂的趣味性，還能打開學生的思路，讓他們自由地思考并積極地討論，無形中也就養成自主思考的良好習慣，提升地理綜合思維。

2.2 完善框架，全面把握與理解地理知識。想要培養學生的地理綜合思維，要首先指導他們建立完善的地理知識結構體系，在搭建知識框架的基礎上展開深入的探究活動，才更具意義與價值。進入高中階段，地理學科的知識點更趨復雜，對學生分析問題與處理信息的能力提出更高要求，只有具備一定的綜合思維能力，才能從根本把握地理規律，所以我們在設計知識框架時，盡量以學生熟悉且感興趣的內容為主，調動學生的探究意識，全面把握與理解地理知識。例如學習“地質災害”的相關知識時，為了鍛煉學生的發散思維，我沒有局限于教材中的知識內容，而是通過網絡、報紙、書籍等多樣渠道廣泛地收集相關信息或新聞，將其引入地理課堂上，讓學生開闊視野、提高認知，切實感受地理在日常生活中的重要地位。如學到地震、泥石流時，重點選擇我國西南地區為研究對象，以“汶川大地震”為切入點，探討四川等地易發地質災害的根本原因。因為有了事實新聞事件的支撐，學生樂于分析地質災害產生的原因、帶來的影響并激烈地探討預防措施。

2.3 導入生活，培養良好的綜合思維習慣。學習地理的根本目的是為生活服務、解決生活問題，所以我們在教學過程中要多分析生活中的地理現象，總結規律，鍛煉學生的綜合思維。例如對于城市學生來說，他們能真實地感受城市環境污染、交通擁堵等現實問題，為了進一步了解城市生活環境，我們可以多組織一些社會調查研究工作，讓學生自主研究社會現象、分析原因并提出自己的觀點與建議。另外農村地區的地理知識非常多，通過觀察農作物的生長，分析農業生產與自然環境的關系，通過調查農村地區的“留守兒童”“留守老人”情況，分析當前農村經濟發展現狀、影響與解決對策等。總之，這些生活化的地理問題讓學生從關注課本轉為關注生活，在積累生活經驗的同時拓展綜合思維能力，養成良好的思維習慣，這將對他們終身受益。

在地理核心素養教育中，培養學生的綜合思維能力是非常重要環節之一。高中生只有熟練地運用綜合思維能力思考問題與解決問題，才能從人地協調觀點出發，提升區域認知水平，鍛煉地理實踐能力，經過長期堅持與不斷積累，最終形成一個系統的、完整的學科知識體系。因此地理教師在設計課堂教學方案時，要關注如何培養學生的綜合思維，指導他們通過分析問題、整合觀點、總結規律而獲得知識。