提升初中學生化學信息素養的思考與探索

李聯仁

(福建省晉江市陳埭民族中學 福建 晉江 362200)

1.問題的背景

2017年福建省開始實行全省統一考試，改變以往各地市自行組織命題考試、且試題盡可能照顧中下生的格局。省里一方面通過加大試題難度，尤其是信息題，是為了初、高中的更好銜接；另一方面改變了中考學生成績的評定辦法，不僅計算學生化學科的成績等級，還折算成分數納入總分進行計算。所以對于學生而言，想考取高分、A等級非做好信息題不可，因而要求學生必須具備良好的化學信息素養。

2.化學信息素養現狀及分析

中考化學試題最突出的信息類題型就是推斷題及實驗與探究題，也最能考查出學生的化學信息素養。

2.1 泉州市2018年中考化學質量檢查試卷第十六題實驗與探究題的情況分析。

(1)題目內容。(9分)銅與硫酸在常溫下不發生化學反應，在加熱條件下是否可以發生化學反應呢？化學學習小組同學開展以下探究活動,請你參與。

【探究活動】

[實驗1]取某溶質質量分數硫酸溶液于試管中，插入足量的細銅絲加熱至沸騰，無明顯現象；繼續加熱一段時間，聞到刺激性氣味，溶液顯藍色。

[老師提示]：在加熱的條件下產生的刺激性氣味的氣體可能是二氧化硫。

[查閱資料]①二氧化硫可以使品紅溶液褪色。

②二氧化硫能與水反應生成亞硫酸，

亞硫酸不穩定易分解；

③二氧化硫易與氫氧化鈉溶液反應。

[實驗2]取溶質質量分數為80%硫酸溶液與適量細銅絲采用右圖裝置進行實驗，驗證氣體。

(1)觀察到：A試管__________，說明在加熱條件下，銅與濃硫酸反應產生了二氧化硫氣體。經檢測，該反應還有水生成，寫出該反應的化學方程式：____________。

3.思考與探索

3.1 教師角度。從上面一系列數據不難發現，試卷中信息題的得分情況是最為糟糕的，充分說明了學生化學信息素養普遍不高，有待于提升。從另一個角度講也對教師在如何提升學生的化學信息素養方面敲響了警鐘。初中化學因其學科特點及年級特殊性給化學教師的教學帶來許多尷尬和困惑。一是初中化學開設在初三年，化學科即是中考學科也是啟蒙學科，在中考重要還是學生的學科素養重要的問題上度不好把握？二是初中化學教師學科素養受到制約。三是以往進行的各類教育教學課改往往因為時間短，一些問題還來不及鋪開思考深入就已經轉入中考總復習直至結束，導致課改的效果無法得到準確的反饋和評價。所以在學科教學中落實學科素養以至于信息素養等方面都或多或少存在一定的偏差。

(1)明確“核心素養”的時代性。確實轉變觀念，從“學科教學”轉向“學科教育”。清楚作為“人”的“核心素養”有哪些、化學科本質是什么，明白化學教學究竟要把學生帶向何方。這是從“知識核心時代”走向“核心素養時代”的必然要求，而信息素養是核心素養重中之中的內容。

(2)回歸化學科啟蒙性這一基本性質。初三化學是化學學科的起點，雖然從學科整體上看內容、容量和難度相對較低，但是從學科啟蒙的地位上看教學要求還是比較高的，學科素養是學科啟蒙的主要內容，回歸學科素養應該成為初中化學教學的主旋律。因而在初中階段要讓學生掌握基礎的化學知識，滲透化學科思想方法、提升化學信息素養等。只有我們切實地達成初中學生化學學科素養的目標，那么初中學生核心素養，包括化學信息素養等目標也就水到渠成。

3.2 學生角度。信息素養是核心素養之一，信息素養是學生在解決問題時利用信息的技術和技能。所以對于學生而言要真正學好化學就必須具備良好化學信息素養。那么如何來培養、提升學生的信息素養呢？

(1)培養學生收集化學信息能力。基于資源的教學利用化學教科書培養學生閱讀理解能力，引導學生從教材中去獲取信息的能力。結合教材中“拓展視野”、“練習與實踐”的拓展性作業和小論文等，讓學生利用網絡、圖書等信息渠道自主進行信息素材的收集，進一步培養學生獲取信息的能力。

(2)培養學生實驗與探究題的信息創新能力。從歷年的中考試題不難發現試卷中實驗與探究題不斷推陳出新、創新性強，尤其是2017年實行全省統考后的局面更是如此。試題特點是：特別強調考查學生的信息素養，特別重視考生獲取與有效加工信息的能力，因此以考查信息素養為主題的試題——實驗與探究題值得關注。

一方面要重視化學實驗，尤其是探究性實驗。培養學生自己動手實驗、設計實驗方案，觀察實驗現象，總結實驗結論。這不僅可以培養學生動手實驗能力和自我探究的精神，同時也可以用于對學生創新信息能力的培養。另一方面重視實驗與探究等類型的信息題，此類信息素養試題的區分度非常明顯、效度非常好、試題又新穎，有較高的考查價值。所以要對學生進行實驗與探究題類型的練習和實踐，有針對性地開展思維方法訓練，使學生在分析信息的深刻性、嚴密性、語言表達的規范性等方面不斷提升，使學生在考試中能夠敏捷、準確地獲取試題所給的相關信息，并與已有知識整合，具有在分析評價的基礎上應用新信息的能力。