初中生物社團活動中如何進行探究性教學

陳潤勝

(廣東省廣州市番禺區沙灣鎮象達中學 廣東 廣州 511400)

1.探究性教學的含義

探究性教學模式指的是在教學過程當中，老師始終堅持自主、探究、合作的學習方式指導學生對已經學習過的教學內容和暫時未學到的教學內容進行自主的學習，并以小組合作的方式交流學習內容和學習心得，小組合作深入探究知識點的本質，從而達到新課程改革中關于認知目標和情感目標要求的一種全新教學模式。

探究性教學模式主要分為五個教學環節：創設情境、啟發思考、自主或小組合作探究、協作交流、總結提高。本文也主要以這五環節為方向討論分析在社團活動中學生們該如何進行探究性教學。

2.社團活動中有效地探究性教學策略

2.1 創設教學情境，引導社團成員合作進行探究性教學。在初中階段設立生物課程就是為了讓初中生了解我們生活的環境是什么樣的，我們所居住的地球是什么樣的，地球上又有些什么生物，這些生物的基本特征是什么以及他們是如何生存繁衍的，初中階段的生物課程對學生來說是一門認識世界、了解世界的必備課程。初中階段的生物知識只是闡明了一些有關生物的奧秘，知識點雖然細雜但是并不難理解，其中也有許多學生們自己動手就可以學習的生物知識和生物實驗。

創設情境就是老師按照所學內容的不同，在恰當的時機安排和所學教學內容有關的實踐活動。創設真實情境的優勢就是可以用最簡單直觀的方式讓學生觀察到生命物體產生和變化過程，讓學生掌握和熟記知識點。例如學生們在學習完有關光合作用的知識后可以社團里的成員一起合力種植一些植物。成員分成兩組，一組是觀察植物能照射到陽光時的生長狀態是什么樣的，另一組是觀察植物在長時間照射不到陽光時是什么樣的。兩組成員在觀察一段時間以后可以一起分享一下觀察成果，也可以互相觀察一下對方的實驗成果，最后社團成員之間一起分析是什么原因導致了這種差異的出現。

學生通過自己親身實踐印證和熟記了生物知識點，但又不同于傳統的死記硬背。這種方式更具有靈活性和趣味性，可以激發起學生對生物學科的學習興趣。

2.2 培養學生的思考習慣。學生在社團活動中通過實踐得出了直觀的生物現象，但這一環節只是探究性學習的開端。學生們在得到了實驗結果以后還要仔細去思考到底是什么原因才導致了這種現象的出現，這種現象還會引發什么樣的后續反應等等。學生們只有學會了提問學會了往深層次方面去探究真相和本質才有可能把簡單的社團活動變成深層次、高效的探究性學習行為，才能讓學生在社團活動中產生強烈的探究興趣和動力。

2.3 引導學生建立良好的協作交流關系。學生可以自主去學習也可以自主去做實驗，但那畢竟是一個人的力量，一個人看問題和想問題不如一群人看問題更全面，這也是為什么要進行小組合作交流學習的重要原因。社團里的每個學生都有著各自不同的性格優勢，每個人也有不同的學習方式和思維方式，當社團里的學生合作完成一個生物實驗時每個人都會產生自己的思考和看法，這時就不妨鼓勵學生們建立一個平等的協作交流關系，大家把各自的想法和疑問都提出來互相討論，多傾聽別人的意見，這樣一個溝通交流的過程有助于自己多學習和借鑒別人的學習經驗和想法，也有利于加深同學之間的感情。

2.4 老師要對社團活動多關注多引導。社團活動畢竟是學生之間組織的活動，學生在初中階段是第一次接觸生物所以難免會有一些地方很不熟練，做生物實驗也不會非常的標準，在生物實驗中任何因素都有可能導致實驗結果出現偏差，所以老師要充分發揮自己的引導作用，在實驗前要指導學生們做好準備工作，在實驗中要監督和指導學生的每一個實驗步驟，防止因為人為原因導致實驗結果出現偏差影響學生的學習效果，在實驗后要讓學生們總結好關于實驗的感想，糾正學生的錯誤認識。

老師要注意自己在社團學習活動中的角色，老師要始終把學生當作教學的主體，不能再走傳統的滿堂灌的教學模式，雖然要指導學生但不能過分的限制學生要求學生。其次老師要始終堅持以平等、寬容的態度對待學生的每一個想法。

因為有的學生對老師始終是比較敬畏的態度，老師參與到社團活動中學生可能會比較拘謹，所以老師在活動中也要給同學們營造一個輕松民主的氛圍，老師要多鼓勵學生發表個人意見，對好的意見要大方表揚，對錯誤的意見要及時糾正。

3.總結

教學改革的根本目標就是為了提高學生對學習的興趣和積極性，那我們不如讓學生通過社團活動的方式在實踐中學習，把學習的知識再返回到實踐中，真正的做到學以致用，在探究性學習中提升自己的知識素養，成為全方面發展的人才。