主體性教學在小學數學課堂中的有效應用

鄒素娟

(貴州省務川縣柏村鎮中心完小 貴州 務川 564300)

主體性教學是指根據社會發展的需要和教學現代化的要求，教育者通過啟發、引導小學生內在心理需求，創設和諧、寬松、民主的小學數學課堂教學環境，有目的、有計劃地組織、規范各種教學活動，從而把他們培養成為能夠自主地、能動地、創造性地進行認識活動和實踐活動的主體。小學數學課堂教學作為一種培養人的社會實踐活動，是一個以塑造和建構主體自身為對象的實踐領域。那么在教學中，如何讓學生處于主體地位呢？

1．讓“幽默”走進數學課堂

由于數學這門學科具有較強的嚴密性，這就要求教師在講課時必須注意語言的嚴謹性，為了避免出現錯誤，上課時給人的感覺總是小心翼翼，很自然這樣的課堂對學生會造成壓抑，不利于學生積極性的調動，思考問題的速度也會減慢，影響教學效果。要讓學生主動發展，發揮主體作用，就要營造一個寬松的環境。科學表明，輕松的心境能使人思維敏捷，如果我們在課堂上偶爾使用一兩句幽默的語言，不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極主動性，而且也可以使學生受到藝術的熏陶，因為幽默本身就是一門語言藝術。幽默還能改善教師與學生的關系。“親其師而信其道”，為了讓學生能夠集中精力上好40分鐘的課，愿老師多用幽默激發學生的求知欲望，讓他們輕松獲得知識，最大限度地發揮學生的主體作用。

2.轉變學生的學習方式、引導學生自主活動，培養學生的獨立自主性

傳統教學過分強調預設封閉，其典型表現就是以教案為本位實行計劃教學，每節課無一例外的必須完成規定的教學任務。……