初中數學教學生活化實踐思考

饒 軍

(重慶云陽縣天景初級中學 重慶 云陽 404500)

數學作為一個實踐性很強的學科，對于科學發展有著無可取代的作用。學習數學，不僅僅是單純的掌握其知識，最重要的是要明確數學的本質，可以熟練的在生活中運用。只有這樣，才能使數學更有活力，更能體現數學的存在價值，所以，教師在教學中不僅要注意培養學生的應用意識，還要注意提高學生應用能力。

1.數學要來源于生活且能夠應用于生活

數學來自于生活，是人類在生活中的需要才產生的，在加上初中教材中的很多知識都比較簡單，也更貼近于生活，這就為我們利用生活中的材料導入新的課程和知識，提供了大量的使用的背景材料。例如在學習正數和負數的時候，教師可以引進海拔或者溫度等這些相反意義的量，來進行教育，也可以利用銀行存款的利息來導入方程。這樣生活化的背景導入，不僅可以讓學生明白數學的應用價值，還為學生以后用數學的角度去看問題，用數學的方法去解決問題提供了良好的示范。

將數學知識與實際生活相結合，貫徹“從生活中來，到生活中去”的理念，不僅可以激發學生對于數學知識的興趣，消除數學的陌生感，讓學生明白數學就在我們身邊，充滿我們的生活，還可以讓學生試著利用學到的數學知識去解決生活中的問題。例如在講授平面直角坐標的相關知識的時候，我直接利用學生的座位以及電影院的坐位，導入了它的相關知識，用他們熟悉的生活場景進行導入，不僅讓他們學會了相關的知識，還為他們將來利用這些知識解決生活中的問題打下了堅實的基礎。

教師還可以利用教材中的“想一想”“做一做”等形式，讓學生通過感受問題的情境，進行主動地思考和研究，擴大他們的思維空間，進而提高他們的實際運用能力，促進他們數學思維的形成。另外，要想提高學生的應用意識，教師還要能夠為學生設計一些有趣的數學應用問題，通過刻意的引導和啟發培養學生的應用意識，提高他們的學以致用的能力，讓學生的應用意識從無目的向著有目的進行轉變。

2.讓數學走進日常生活，培養學生興趣

要想讓數學走進生活，讓學生愿意用數學的角度去看待問題和解決問題，那么首先你需要讓學生對生活中的問題感興趣，只有這樣才能引起學生的注意，促進他們的主動思考。例如在概念教學的時候，教師應該充分利用學生已經掌握的知識或者生活中的實例，引導他們從形象到抽象的轉變，通過提出問題，以及探討問題和解決問題，始終讓學生參與到整個的過程之中，徹底了解這個問題的“發生”與“解決”的過程，只有這樣，才能激發學生的興趣，讓他們主動的參與到課堂學習中來，進而提高他們解決問題的能力。

教師在設計問題的時候還要注意問題的引導性和“挑戰性”，力爭讓學生通過思考這個問題，激發出學生的認知沖突，讓學生在努力中得到問題的答案。

例如教師可以利用生活中常見的“梯子問題”，引導學生通過主動思考和探究，獲得一元二次方程的概念和近似解。如長為14米的梯子斜搭在墻上，梯子最高處于地面的為6米，如果整個梯子下滑一米，是不是意味著梯子的底部也會滑動一米？列出梯子底部滑動距離所滿足的方程，并得出這個方程的近似解。在這個的基礎上，教師還可以提供一些具體的數量關系，進而讓學生對于方程的解法充滿興趣，并去嘗試滿足方程解的過程。

3.培養數學思維，用數學的視角解決生活問題

數據研究表明，數學學習素材與學生已掌握的知識或者他們的生活經驗相聯系的時候，學生會更加有興趣，并且會主動去練習和思考，因此在日常的課堂教學中，教師一定要把握好知識和生活的“連接點”多開展一些數學活動，引導學生進行探索和思考，鍛煉他們的實踐能力和創新意識，比如教師可以要求學生用數學的角度，列出出租車的路程、車費、等候時間以及起步價等等，在學習了直角三角形之后，鼓勵學生描述出山高、河寬的測量方法以及步驟，讓學生在實際生活中尋找答案，并且進行實踐。

除了讓學生利用數學的角度去描述生活中的數學問題以外，教師還要為學生提供原始背景下的數學題目，讓學生自行去發現其中的數學問題，并且試著用數學的角度去解釋這些問題。例如在學習了圓形的相關知識后，讓學生解釋出輪胎為什么是圓形的，以及找出一些物體的圓心等等。這樣的做法不僅讓學生了解了數學在生活中的運用，還培養了學生的數學思維，提升了他們學以致用的能力。

總而言之，要想讓學生理解數學的本質，培養學生對于數學的興趣，提高他們的在生活中運用數學知識解決問題的能力，教師必須要學會利用生活中的素材，理論聯系實際，有意識的引導和啟發學生的應用意識，只有這樣，才能促進他們數學思維的形成，提升他們的學科素養。