初中數學課堂的有效提問策略

羅 逍

(四川省內江市第二職業中學校 四川 內江 641000)

在初中數學教學當中，教師必須要樹立全新的生本教育理念，充分的根據學生的學習情況、數學水平、數學思維、綜合能力、興趣愛好等情況來進行實際的教學內容的調整。在確定合理的教學目標之后，還必須要圍繞教學主題來提出相關的探究問題，引導學生用自己喜歡的方式來對問題進行全面的分析和探究。

1.在初中數學課堂當中科學設計提問內容

在進行初中數學教學的過程當中，教師首先要確定該章節的基礎內容和重點內容，在遵循問題設計的創造性、豐富性、趣味性的前提之下，從學生的認知規律、思維發散、知識難點入手來進行數學問題的設計。教師還可以提出懸念、游戲、實踐、探究等既具備了較強吸引力，又具有較強的教育性和引導性的問題。

例如，在進行“全等三角形的判定條件”的教學過程中，教師可以將一直線作為對稱軸，然后畫出一個三角形ABC以及對稱圖形，并讓學生思考“兩個三角形的對應邊和對應角分別有怎樣的關系？”，并根據討論結果來詳細的進行全等三角形概念的講解。然后，教師在提出“如何判斷兩個三角形全等？”，教師可以讓學生深入進行問題探究：“有一條邊對應的三角形是否全的？”、“有一個角對應的三角形是否全的？”、“已知兩角、兩邊、一邊一角的三角形是否全的？”。引導學生通過畫一畫、剪一剪的方式來驗證問題，并在這過程中有效加強全等三角形判定定理和判定方法的講解。

2.在初中數學課堂當中有效創設提問情景

在設計問題情境時，教師必須要全面而深入的了解教材內容，科學的把握提問的數量和提問的時機，盡可能避免提出一些過于簡單或者沒有價值性的問題。另外，教師除了要不斷的總結課堂教學經驗之外，還需要根據實施教學進度利用生動的聲音、圖片、視頻等的方式來提出與參考課標重難點相同的問題，從而引導學生深入而有效的進行相關的數學知識的學習。

例如，在進行“立體圖形的視圖”的教學過程中，教師可以首先用多媒體教學設備向學生播放樓房的圖片，然后讓學生嘗試思考“想要全面的描述房子，需要怎樣去看？”、“要實際進行房子的建造，工程師需要提供幾種圖紙？”，在學生結合自己的生活閱歷來進行討論和交流之后，教師在進一步的導入“三視圖法”的概念教學。并利用長方體的3d數學模型引導學生從不同的角度來觀察圖形，并讓學生回答：“長方體的左視圖，主視圖，俯視圖有怎樣的特點？”、“三視圖長、寬、高存在怎樣的關系？”，在學生掌握了立體圖形三視圖的長對正、高平齊、寬相等的特點之后，教師在進一步的進行三視圖位置的規定和三視圖畫法的教學。

3.在初中數學課堂當中合理開展分層提問

教師必須要以全班學生為課堂教學開展的主體，有針對性、分層次的進行實際的數學課堂問題的設計。對成績較好的學生，教師可以提出一些具有較強探究性和思考深度的問題，引導學生自主地解決相關問題。針對于成績一般的學生，教師可以圍繞基礎提出具有一定拓展性的問題，而針對學習成績較差的學生，教師則需要圍繞基礎的重難點知識提出問題。

例如，在進行“數據的收集”的教學過程中，教師可以讓小學生搜集“小組成員身高”數據，讓學生思考“本次數據調查的問題是什么？”、“數據調查的對象是什么？”、“可以采取怎樣的數據調查方法？”，在學生明確了相關問題之后，教師在引導小組學生利用軟尺來測量身高，再讓另一個同學詳細的將測量結果記錄下來，再由小組成員對數據進行核對和分析，并根據數據來分析小組成員的身高情況。在此過程當中，成績一般和成績較差的學生能夠很好的掌握數據收集的有效方法，然后，教師在進一步的進行與數據搜集有關的頻率和頻數概念的教學，并提出探究問題“怎樣計算數據的頻數和頻率？”。當成績較好的學生掌握計算方法之后，就可以對其他同學進行有效的指導和引導，從而使小組的每個成員都能夠掌握頻數和頻率的計算技巧。

結束語

綜上所述，初中數學教師不僅要充分的了解教材內容和新課改教學要求，同時還需要充分的考慮不同年齡階段學生的數學思維和性格特點，以學生的興趣為切入點來進行課堂教學活動的安排，利用生動形象的教學情境來全面調動學生的數學主觀能動性，引導學生層層遞進的進行相關數學知識點的學習。這樣不僅能夠使學生在學習的過程當中形成正確的數學思路，同時也能為初中數學提問課堂教學質量的全面提升奠定良好的基礎。