試析小學數學教學中學生數學思維能力的培養方法

湯學敏

(福建省浦城縣永興中心小學 福建 浦城 353405)

思維，簡言之，就是人腦對客觀事物的感知和反映，數學思維是指依據數學的基礎理論知識，去發現問題、分析問題和解決問題。數學作為一門基礎學科門類，具有較強的抽象性、邏輯性，培養學生的思維能力，對于提升學生的分析和判斷能力十分必要。因此，小學數學教師在日常教學中，要傾向于培養學生的思維能力，這具有重要的教學指導意義。

1.培養學生思維能力的重要性

在多種因素的影響下，學生學習和接收新知識的能力存在很大差異，有的學生可以短時間內汲取新知識，做到學以致用；然而有的學生學習能力相對不足，接收新知識的能力也較差[1]，這就表明了培養學生數學思維能力的重要性。另外，教師幫助學生形成思維意識，便于學生更好的判斷和分析問題，對于學生學習新知識、運用新知識起到奠基作用。數學與其他學科不同，具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，學生在學習過程中會存在一定難度，因小學生身心尚未發育成熟，處在從感性思維上升到理性思維的基礎階段，數學思維能力的培養，對于學生的學習生涯具有重要意義。

2.培養學生數學思維能力的策略分析

2.1 數形結合、合理引入。數學知識是相對抽象的，教師在日常教學中，要注重知識點之間的內在聯系?！皵禑o形、少直觀，形無數，難入微”，教師要具備數形結合的能力，在為學生講解抽象的數學概念時，使其轉化為簡單可視的事物[2]，并與數量關系緊密地結合起來，充分引領學生。例如，在講解人教版二年級數學下冊《混合運算》時，教師可使用一些剪紙，如小樹剪紙、小鳥剪紙等，將這些1張小樹和八張小鳥剪紙貼在黑板上，提問學生樹上有幾只鳥，學生說出8只后，繼續提問學生又飛到樹上5只小鳥后，一共有多少只小鳥，從這個張貼小樹剪紙的過程中，既調動了學生的積極性，又讓學生感知了數學運算思維。

2.2 創設情境導入，激發學生興趣。小學生還處在自我認知和自我管理尚未成熟的時期，在學習數學期間，會面對一些困難，極易降低學習積極性。因此，教師要充分發揮引導作用，培養學生的興趣愛好。由于小學生的年齡偏低，大都喜愛動畫、游戲等，教師可抓住學生的心理特點，將情境導入運用到課堂上，以此讓學生集中注意力[3]。比如，在人教版二年級數學上冊《乘法的初步認識》這節課上，教師在為學生講解乘法基礎知識時，可模擬《喜洋洋與灰太狼》的動畫情境：村長生病了，小羊們紛紛帶來水果來看望村長，喜洋洋帶來了5個蘋果，美羊羊帶來了4個香蕉，沸羊羊帶來的梨是蘋果的2倍，懶洋洋帶來的橙子是香蕉的1倍，那么，梨和橙子的數量分別是多少呢，這種創設清潔導入的方法，使學生產生了濃厚的學習興趣，學生會紛紛開始計算，教師采取創設動畫故事情境的方法，讓學生在聽故事中去解決數學問題，也讓學生明白了生活與數學有極大的關聯。

2.3 與生活實際聯系，培養學生數學思維。教師處在教學的第一線，小學數學教學中起著十分重要的引領作用，教師的專業經驗、知識儲備及生活閱歷等，對教學質量具有深遠影響。教師要不斷提升自身的專業技能，豐富教學經驗，從生活的視角，帶領學生做到數學理論知識的學以致用。教師在培養學生數學思維時，切忌問題復雜化，將所講述的知識充分引入學生的生活中，讓數學問題變得簡單化，便于學生更好的理解和接受[4]。

2.4 采用合理引導方式，將好奇心作為導向。每個學生對外界事物都具有好奇心，好奇心驅使人們去了解事物，并探索問題的答案。只有好奇心融入到教學中，才能發現問題，積極尋找解決問題的方法。無論是什么事物，起始的源遠都是好奇心，教師要抓住學生的好奇心這一心理特點，將好奇心作為研究問題的導向[5]，采取合理引導的方法，提升教學質量。比如，教師在人教版六年級數學上《圓的認識》這節課上，為激發學生的好奇心，可采取問題導入的方法，向學生提問與生活實際息息相關的例子，如汽車、自行車等交通工具中的車輪設計成圓形的原因，為什么車輪中具有數量較多的車軸，當有的學生說圓形的車輪可以滾動時，教師不能忽略車軸這一問題，否則難以讓學生充分認知圓形，對后期的學習形成不利影響；教師可指導學生使用圓規親自在紙張上畫出一個圓形，將圓形圖案經過多次折疊后，與學生一同去發現問題，折疊圓形圖案期間，學生就會發現，每個圓形中的線段都是相等的，也就說車軸上的距離是從圓心到軸上任意一點的距離，若是有的學生還未清楚地認識到車軸，教師要繼續引導學生，為學生講解只有車軸存在、且長度相等，才可以確保車輪與地面之間的距離相同，才能確保車輛的平穩行駛；或者期間教師可以舉出籃球這一事例，一旦氣球缺氣了，就難以繼續進行籃球運動了，這樣一來，學生就會加深對圓形的印象，體會到車軸的意義。采取好奇心導向的教學方法，能促進教師與學生之間的平等交流，有助于學生更好的融入到學習過程中。

結束語

綜上所述，小學階段是教師培養學生數學思維能力的基礎時期，教學教師要具有高度的職責感，不斷提升自身的知識儲備和專業經驗，不斷創新教學理念和教學模式，在教學過程中，充分發揮指引作用，指導學生汲取更多的理論知識，讓學生做到活學活用、學以致用。學生只有形成了良好的思維意識，具備一定的思維能力，才能提升自身的學習水平和綜合能力，才能在數學的知識海洋中翱翔。培養學生小學階段的思維能力，具有重要的教學意義。