淺談小學信息技術教學對學生創新能力的培養

劉 敬

(江蘇省邳州市官湖鎮中心小學 江蘇 邳州 221300)

早在幾十年前鄧小平先生就說過計算機的重要性，也是從那時開始人們開始把計算機的學習當做了學生學習的必修課程，隨著信息技術在我們生活中的普及，越來越多的人看到了信息技術學習的重要性，不成為新時代的文盲就必須要懂信息技術。在當前的小學信息技術教學中，無論是學校還是社會都持比較積極的態度，但學校教給學生的還遠遠不夠，小學生的信息技術學習不需要學習的太復雜，但是要做到學一個會一個就有很大的難度，教師在教學中沒有意識到自己的問題，雖然小學生的信息技術學習沒有落下，可是也沒有很大的進步，沒有形成對信息技術端正的學習態度。

1.小學信息技術教學現狀

信息技術雖說是一門比較新的學科，但在教學時教師并沒有與時俱進的教學方式，依舊是傳統的教學方法，自己照著課本給學生解釋理論知識，之后進行簡單的操作師范，然后讓學生自己動手，每次上課都是相同的方式，學生學習起來沒有任何熱情，而且由于教師在講解理論時語言過于書面化，在進行實際操作時又沒有及時的聯系理論，導致學生所學習的理論和實踐對不上號，可以操作出一些內容，但是沒法口頭描述出來，或者是可以說出一些理論，但不知道具體該如何實踐，理論和實踐嚴重脫節，這是信息技術學習中最不能犯的一個忌諱，小學生的理解能力差，教師要了解這一點，在講課時要注意方法，同時把理論和實踐緊密結合，才能讓學生的學習更有效率。創新能力是以此為基礎的，教師在教學中用新的方式教導學生，學生自然就有新的眼光來看待這門學科，同時也能養成發散性思維。

2.小學信息技術教學對學生創新能力的培養方法

培養學生信息技術方面的創新能力不是一朝一夕的事，對小學生來說也不可能利用信息技術做一些有突破性進展的事，所以目前最重要的任務就是扎實學生的基礎，讓學生養成全新的學習思維。

2.1 創新教學方式。創新教學方式相當于教師言傳身教，在之前的教學中，教師一直都采取比較死板的方式，所以學生就認為這門學科沒有任何獨特之處，就會把信息技術當作普通的學科來學習，如果教師能改變自己的教學方式，學生很容易就能看到它的閃光點，愿意用全新的思路和眼光去看待這門學科。比如在理論教學中，教師可以把學生難理解的詞句轉換為學生比較容易理解的詞句，或者是給學生解釋這些詞匯的內涵，例如“鼠標”這個詞，并不是空穴來風，而是由于它的外形，教師此時可以把二者的形狀通過一張圖片來進行對比，這樣學生很容易就能理解。或者是在進行操作時，教師需要時刻聯系理論，讓學生能把理論牢牢記在心中，通過操作熟悉一些內容，在理論的指導下更好的操作計算機，相比其它的學科，信息技術就能夠很好的吸引學生，讓學生不用死記硬背就能夠同時學好計算機最重要的兩個方面，教師的創新就能夠帶動學生的創新，在遇到某些操作時會用自己全新的角度去思考，形成自己獨特的信息技術學習習慣。

2.2 鼓勵學生舉一反三。創新最重要的就是想到別人想不到的，而且需要基于自己已經了解的一些事物上，在信息技術課堂中，教師可以鼓勵學生舉一反三，讓學生的信息技術學習效率更高。比如在學習《編輯演示文稿》這一知識點時，通過學習，學生能夠掌握在演示文稿中打字刪除等基本操作，教師可以讓學生發現powerpoint的其它功能，版面不一樣顯示出來的文稿內容也不同，學生在自己探索的過程中就能發現有插入圖片、排版、插入超鏈接等等內容，自然的就會向教師提出問題，在接收到學生的問題之后，教師要給出鼓勵，并且解答學生的疑惑，這樣一節課學生就能學到兩節課甚至是三節課學習的知識，教師的這種做法讓學生愿意主動去學習新的知識，也能讓學生養成全新的學習思維，有利于學生信息技術創新思維的養成。

2.3 利用游戲進行創新。在學生做出了自己的ppt之后，教師可以讓幾個同學上來演示自己的幻燈片，并且說出其中的內涵，可能有的同學做的是一個故事，有的同學則是一些相關的事物的介紹，教師可以讓學生放映出來，在放映過程中既能讓學生感受到成就感，也能發現其中的錯誤，比如有的同學動畫的插入沒有做好，所以最后放大出來并沒有顯示，還有的同學超鏈接插入之后無法鏈接到相應的網址等等，這些問題很容易犯，只有讓學生動手操作了才能發現，教師就可以及時幫助學生更正，這樣學生的學習效率就會更高。

總之，在新課改的推動下，小學教學迎來了新的改革。在小學語文教學中，要突破傳統教學，要對教學進行創新。在教學過程中，要采用多種教學模式，促進教學改革，打破傳統教學方法，使語文教學不斷進行創新。只有加大創新力度，才能實現語文教學的優化，讓小學生喜歡語文，享受語文帶來的快樂。