問題解決視角下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

鄧 平

(廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)柳明小學(xué) 廣西 橫縣 530300)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出，在義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要實(shí)現(xiàn)知識技能、情感態(tài)度、思考問題以及解決問題思維目標(biāo)。即我們數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要目標(biāo)就是如何培養(yǎng)小學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決日常生活中所遇到的各種問題。我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)條件不足、教學(xué)觀念與方式方法落后等原因，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生問題解決能力嚴(yán)重不足，為此我們開展了問題解決視角下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究，以此來培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生提出、發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力，促進(jìn)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的極大提高。

1.加強(qiáng)對學(xué)生收集信息、發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在不同的情境下，可以從數(shù)學(xué)的多重角度發(fā)現(xiàn)并提出問題。所以我們在日常的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中合理開發(fā)與利用有關(guān)問題中所隱藏的信息數(shù)據(jù)，采用有效的方法指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察、發(fā)現(xiàn)與分析所處的周圍環(huán)境所含有的各種信息，并有能力對各種信息進(jìn)行篩選，在對學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)問題能力培養(yǎng)的同時，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，為學(xué)生高效的解決問題做鋪墊。例如：在小學(xué)四年級“簡便運(yùn)算在生活中的應(yīng)用”這一堂課的教學(xué)中，教師首先通過多媒體向小學(xué)生呈現(xiàn)主題圖，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察與讀圖，然后分小組相互間探討自己主題圖所發(fā)現(xiàn)的信息以及感想，每個小組選出代表進(jìn)行總結(jié)匯報。同學(xué)們通過圖都能得出了科學(xué)考察隊出發(fā)的時間是3月7日，原計劃返回來的日期是7月31日，而實(shí)際是7月26日返回。然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)：通過這些信息中還隱藏了哪些有效的信息呢？同學(xué)經(jīng)過思考回答：可以知道本次考察總共用了多長時間。教師引導(dǎo)：我們大家一起來算一算如何？學(xué)生都積極的參與其中，有的學(xué)生提出了通過星期數(shù)計算，有的則提出可以用每個月份的天數(shù)總和計算。總而言之，在這樣的情境下，從不同的數(shù)學(xué)角度出發(fā)對信息進(jìn)行收集與分析，加強(qiáng)信息相互間的關(guān)聯(lián)度，將我們的問題演變?yōu)樗鶎W(xué)的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識對問題進(jìn)行解決。

2.加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高學(xué)生的解決問題能力

提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力無論何時都是課堂教育教學(xué)的重點(diǎn)所在。在我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們需要充分利用好學(xué)生實(shí)際生活中的案例，將其有效的應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、分析能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生問題解決能力。此外學(xué)生數(shù)學(xué)各方面能力的培養(yǎng)，還需要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的感知能力，利用數(shù)學(xué)感知創(chuàng)建數(shù)學(xué)思維，把握數(shù)學(xué)各知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而掌握有效的數(shù)學(xué)方式解決問題。

例如：在“平行四邊形的面積”這一堂課內(nèi)容的教學(xué)中，教師需要制作一個直觀的平行四邊形的模型，其次引導(dǎo)小學(xué)生對平行四邊形的面積計算進(jìn)行分組討論以及實(shí)踐操作。有的組提出用數(shù)格子的方式來計算平行四邊形的面積，也有的學(xué)生指出可以把平行四邊形分解成若干個三角形，然后對三角形的面積計算，由此在計算平行四邊形的面積等等，通過這些討論分析以及實(shí)踐，最終學(xué)生找到可平行四邊形的面積計算規(guī)律，即平行四邊形面積=底x高。通過這一討論過程我們發(fā)現(xiàn)，在教育教學(xué)中，我們要加強(qiáng)對學(xué)生感性認(rèn)知的培養(yǎng)，在課堂中積極的為學(xué)生創(chuàng)建各種實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有效的加強(qiáng)對各種數(shù)學(xué)問題解決方式方法的掌握。

3.創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，讓問題得以有效解決

認(rèn)知學(xué)方面的理論指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要立足于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及所需的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。所以在問題解決視角下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師需要積極的創(chuàng)建有現(xiàn)實(shí)相符的、富有樂趣的以及形象且直觀的教學(xué)情境，將小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與他們的日常生活、認(rèn)知水平有機(jī)結(jié)合，有條不紊的提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力。

例如：在五年級關(guān)于“不規(guī)則物體體積的計算”這一堂課探究教學(xué)內(nèi)容中，我們可以為學(xué)生創(chuàng)建一個合理的課堂活動情境。教師首先在一個大量杯中盛滿5L水放入玻璃缸中，然后把不規(guī)則的物理慢慢的放進(jìn)量杯中并且完全浸沒，學(xué)生能夠非常清晰看到量杯中水增加了1L，從而加深了對空間被物體占據(jù)的理解。隨后拿出不規(guī)則物體，發(fā)現(xiàn)量杯水又恢復(fù)了原樣5L。通過反復(fù)這樣的實(shí)踐，學(xué)生得出放入不規(guī)則物體的體積和量杯中多出的水的體積是一樣的，通過這一教學(xué)實(shí)踐情境的創(chuàng)建，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性極大提高，實(shí)現(xiàn)了直觀到抽象的認(rèn)識，數(shù)學(xué)問題的解決也變得的心應(yīng)手。

4.結(jié)束語

綜上所述，我們可以明確的認(rèn)識到在問題解決視角下的有效教學(xué)策略對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升具有巨大的幫助，同時還有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)思維以及解決問題能力的培養(yǎng)，為以后的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。