初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法嘗試

沈 燕

(青海省玉樹市第二民族中學(xué) 青海 玉樹 815000)

1.明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的,不斷改進教學(xué)方法

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的,就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決題”,“在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”,“形成用數(shù)學(xué)的意識”。

作為數(shù)學(xué)教師,必須對教學(xué)目的有明確的認識,并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,并在教學(xué)過程中,經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,從而不斷改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動機,即激勵學(xué)生主體的內(nèi)部心理機制,調(diào)動其全部心理活動的積極性。首先,以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次,以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想,激發(fā)學(xué)習(xí)動機。再次,挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素,使學(xué)生受到美的熏陶。此外,教師還可以在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,選用生動活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲;教師還可以運用形象生動、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生;教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu),形成熱烈和諧的氛圍,使學(xué)生積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.2 鍛煉學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認為:“意志在克服困難中表現(xiàn),也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展,困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石’。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題,讓他們付出一定的努力,在獨立思考中獨立解決問題(但注意難度必須適當(dāng),因為太難會挫傷學(xué)生的信心,太易又不能鍛煉學(xué)生的意志)。

1.3 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一,針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求;第二,反復(fù)訓(xùn)練,持之以恒;第三,樹立榜樣,激發(fā)自覺性;第四,評價表揚,鼓勵發(fā)展;第五,建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度,嚴(yán)格管理;第六,創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,如搞好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，用自己的激情去誘發(fā)孩子的激情，用自己的熱情感染孩子，使學(xué)生和你心心相印、協(xié)調(diào)一致，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)立良好的教學(xué)情境，師生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。

3.切實抓好課堂教學(xué)，進一步提高教學(xué)效果

長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇的心理，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，而且還能活躍學(xué)生的思維，從而盡快地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時，向同學(xué)們亮出1根1米長的竹竿問：“同學(xué)們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎？”這樣一來，創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動參與課堂學(xué)習(xí)之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4.有效的評價激勵制度

在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，對不同層次的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u價，可采取語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許、物質(zhì)的獎勵等措施。例如：在一次“爭當(dāng)設(shè)計師”的數(shù)學(xué)活動課上，設(shè)計了這樣一個激勵機制：學(xué)校準(zhǔn)備在二號樓與三號樓之間的一塊空地上建造一個花圃。同時，又組建了評委團，并制定了評選方案：設(shè)計出五個以下方案的同學(xué)，可評為初級工程師，贏得銅星一枚；設(shè)計出五個以上，十個以下方案并有一定欣賞價值的，可評為高級工程師，贏得銀星一枚；能設(shè)計出十個以上，并且有實用價值和審美價值的，可評為特級工程師，贏得金星一枚。結(jié)果63%的學(xué)生被評為特級工程師。每個學(xué)生都獲得了成功，增加了勇氣，激起了不懈的追求，激勵得到了能力的發(fā)展。

在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對所學(xué)的知識多問幾個為什么，甚至能對一些概念、定理、公式提出獨特的看法，這樣才會不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之，他們才會逐漸樹立創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地改進教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。