高中英語閱讀教學策略之我見

姚 菲

(安徽省六安第一中學 安徽 六安 237000)

1.運用多種文化導入方法

對于來自不同語言體系的英語的學習，一部分學生可能存在著不適應的感覺，因此，其語言中涉及的文化可能不會引起學生的關注，更不用提深入了解甚至愛上一些優秀的外國文化。因此，高中英語教師應該盡可能地運用多種導入方法將不同文化呈現給同學們，讓同學們能從不同的視角去發現全世界不同的優秀文化，激發起其對外國文化的興趣，進而拓寬其視野，開闊其心胸，促進學生的全面發展。在具體的教學實踐中，教師可以一句不同的話題準備一些文化知識材料導入閱讀的學習中，并在閱讀中不斷的滲透，可以利用多媒體準備一些有趣的圖片或者是視頻語音等等來調動學生對閱讀中所涉及文化的積極性。比如，在講解Unit 1 School life時，教師可以為學生呈現不同國家學生的 School life，不同國家的學制、假期以及課程安排甚至教育方式、思想觀念都有不同的差異，教師可以為學生呈現西方學生們的校服、校園活動、上課狀態、“家庭作業”等等，讓學生在視頻或者圖片中認識大洋彼岸的國度與眾不同的校園生活。甚至教師可以在為學生們介紹完不同的教學方式時讓學生們現場體驗西式教育與我們的教育存在的不同之處。

2.轉換師生角色讓學生成為學習的主體

傳統的教學模式通常是教師作為課堂主體，進行知識的講解和問題的解答，學生被動地接受各種知識和消化各種問題，但是隨著素質教育的全面改革和發展，在新課程改革背景下，教師的職責不再是簡單的“傳道授業解惑”，教師還負擔著對學生各方面的培養，尤其是對學生能力的培養。因此在高中英語教學課堂上，閱讀作為英語課堂的“半壁江山”，在教給學生學好閱讀的時候要注重學生的“學”，而這個“學”不在是單純地在教師那里接受現成的知識成品，而是學生應該根據自己的教育背景和學習水平進行有目的、有側重點的自主學習，教師也應該培養學生從“學會”過渡到“會學”。“授之以魚不如授之以漁”，所以教師在教學過程中應該傳授給學生學習的方法，把學生學習的主動權教給學生。

3.培養學生養成良好的閱讀習慣

在閱讀教學過程中，教師要培養學生養成良好的閱讀習慣。所謂良好的閱讀習慣，是指教師首先要讓學生明白閱讀的目的是什么，當然不是為了閱讀題，而是與語文書籍的閱讀是一樣的，同樣都是為了讓我們獲得啟示，讓我們更進一步了解英語語言國家的文化與內涵，在這樣的目標指導下，才能切實推進教學的發展。而在閱讀過程中，教師可以提示學生以筆記的形式記錄陌生的詞匯、不錯的句子等，盡量以普通的閱讀心境去對待英語閱讀，在教師的努力下，學生能夠實現對英語閱讀的準確認知，進而實現教學的全面發展。由于傳統閱讀教學造成的一些誤區，如片面強調單詞的重要性，有些學生就會在閱讀過程中去查閱陌生的單詞，這對于學生的成長是十分不利的，要讓學生養成推測詞匯的習慣，盡量在最后再去統一求解等。

4.教授學生正確的英語閱讀技巧

在高中生有一定的英語基礎上，需要教師教導正確的做題方法與技巧。教師應該教授學生審題方法，引導學生要仔細審清題目要求，根據問題進行準確的思考，確定文章的中心思想和作者的思路。文章的問題與內容相關，并與實際相結合，抓住文章的基本點，準確把握文章動向。教師應該教授學生處理英語閱讀問題的正確方法，并引導學生獨立思考，尋找適合自己的方法。不同類型的文章有不同的側重點，不同的文章作者會有不同的思路，注意理解作者的想法，從作者的角度與實際相結合，選出正確的答案，平時多做不同類型的閱讀。

5.在閱讀教學中加強學生跨文化意識的培養

英語是不同于漢語的一門語言學科，英語和漢語承載了不同的文化，因此文化意識的教育在英語教學中應受到更多的關注。當前的高中英語閱讀教學中，教師對于學生文化意識的培養依然存在欠缺，很少去關注學生對于不同文化的理解與接受。為此，教師應該改變教學思路，在閱讀教學中加強學生跨文化意識的培養。具體來說，可以在閱讀之前為學生提供一些相關的背景資料，來開拓學生的視野；在閱讀之后可以組織學生對文章中出現的文化、行為、思維等進行討論，將其與中國的人文進行比較，培養學生的世界意識。長此以往，便會潛移默化地培養學生跨文化意識，有利于學生今后閱讀能力的提升，以及學生英語綜合能力的提高。

6.增加學生閱讀量擴大學生視野

教材中的每篇文章都可以說是閱讀資料中的精品，有著豐富的內容和廣闊的涉及面，但是英語作為一門語言性的學科，僅僅依賴教材是遠遠不夠的，所以在引導學生充分利用教材的同時要擴大學生的閱讀，增加學生的閱讀視角，擺脫傳統英語閱讀教材的束縛，進而提高學生的閱讀能力。在上課的時候我一般會根據學生的實際情況，每周選出三到五篇難易程度適中、兼顧知識性和趣味性的文章，將它們打印出來，貼在后黑板上供學生閱讀，在上課的時候我再根據文章進行簡短的提問和安排學生做相應的習題，讓學生最大限度地利用好這些閱讀文章。

總之，高中階段是學生深入學習英語的階段，而閱讀作為能夠體現學生能力水平的一個環節，我們在教學中，應該詳細的安排教學環節，在不同的環節應用不同的策略，以此進行高效的閱讀，結合高中階段的課程特點，一周的閱讀課程數量一般為兩節，所以，我們應該盡可能采取高效的方法進行閱讀課程的講授，從而培養學生的閱讀水平和英語語言能力。