對高中英語學科核心素養的理解與實施策略

居 婷

(江蘇省高郵市三垛中學 江蘇 高郵 225600)

教育中的核心素養既包括了學生對課本知識的學習，同時也包括了對各個方面的能力的塑造和良好的行為習慣的養成。伴隨著新課改的發展，關于學生的核心素養的培養越來越受到了重視。本文我們將針對高中生的特點出發，以高三譯林版英語為例，進行高中英語學科中核心素養的全面解讀，并找到在英語教學中實施核心素養教育的途徑和方法。

1.高中英語學科核心素養解讀

1.1 語言能力、思維品質和文化意識的培養。在英語的核心素養中，語言能力是最基本需要具備的一種能力，它包括語言的知識與技能以及對語言的理解能力和表達能力的培養。因此英語的學習離不開最基本的單詞、句式和語法的積累，同時也離不開聽說讀寫能力的鍛煉。當語言的基本知識積累到了一定的程度時，我們還需要能夠將看到的語言內容轉化為自己的一種理解，即語言的理解能力的塑造。除此以外，在英語的學習中，我們需要對學生的思維品質進行提升。因為我們的母語是中文，但是中文和英語之間存在著語言思維上面的差異，因此當學生在兩者之間進行轉化時其跨文化的思維能力會得到鍛煉。并且通過英語的學習我們可以了解西方國家的風俗和文化，進而能夠加深對本國文化的理解，讓學生更具有世界的眼光和跨文化意識的培養。

1.2 重視學習能力和情感態度的培養。學習能力也是英語學科核心素養中的一部分，即讓學生具備獨立的思考、觀察和學習的能力。學生具有了較高的學習能力才能夠更好地完成其他任務的學習。另外在核心素養的培養中，需要借助于情感態度，讓學生獲得內在學習的動力，那么在課堂中教師要善于調動課堂氣氛，建立和學生良好的關系來達到培養學生情感態度的目的。

2.高中英語學科核心素養的實施策略

2.1 重視學生語言能力的培養。在生活中，學生都是處于一種漢語的語言環境下，只有在有限的英語課堂中才會涉及到英語的交流。如果這種狀況繼續維持，學生的語言能力不可能得到很大的改善。那么為了能夠讓學生的語言能力得到有效地提升，我們可以安排組織一些語言的交流活動。比如班級中每個同學起一個英文名字，然后課間就可以鼓勵學生使用英文名進行稱呼和交流。從一點一滴的積累中去培養學生說英文的意識。在英語的課堂中盡可能的使用全英文模式，對于學生不理解的內容進行耐心的指導，逐漸的提升學生的聽力水平。

又或者是我們在學習牛津版英語高三《The next step》時，我們教師可以模擬一個場景，讓學生進行對話的練習，暢享自己的大學生活，或者是自己來策劃一場活動，通過情境創設培養學生的語言能力。

2.2 注重學生文化品格的塑造。高中英語的學習想要適應當今社會發展的趨勢，那么就不應該只是單純的為了完成考試，而是應該將英語作為一種交流的工具，并且能夠學習到西方國家的一些文化，從而形成自己的一種文化品格。形成自己對一件事情的觀點和看法。而在高中的英文教材中就有很多的內容蘊含著豐富的人文精神值得我們去學習。例如我們學習到了《the secret of success》的時候，成功的奧秘。那么借助于這部分的知識我們不僅僅能夠學習到各種各樣的詞匯和詞組，更重要的是幫助學生去了解到成果的奧秘，知道如何走向成功，通過本章內容的學習，一方面讓學生掌握必要的語言知識，另一方面塑造學生的人文情懷，培養學生充足的自信心，使得學生能夠更加積極地進行知識的學習，提高學生的學習質量。

2.3 發散學生的思維能力。在英語的高考題目中最后一道題目是英文寫作，它是對學生綜合的英文能力的一中考察。那么為了能夠更好地提高學生這方面的能力，我們需要不斷地加強學生思維能力的鍛煉。認識到中西方思維方式之間的不同，讓學生避免使用中文的思維去進行英文的語言的組織。因此這就要求我們在教學中除了向學生進行基礎知識的學習外，還要注重文化的滲透，讓學生自然而然的形成一種英文的思維方式。

2.4 加強學生學習能力的培養。為了能夠更好的培養學生的學習能力，在英文的課堂中我們可以通過小組合作的形式展開學習，通過小組合作，讓學生自主的進行知識的探究和思考，養成獨立學習的能力。

3.結束語

總之在高中英語學科的教學中進行核心素養的培養是必然的趨勢。作為一名高中英語教師需要積極地相應和配合。通過不同的方式努力提升學生的語言能力、文化意識和思維品質以及學習能力。