小學語文教學與影視資源整合分析

鄭 麗

(貴州省黔西縣太來彝族苗族鄉(xiāng)沙寨小學 貴州 黔西 551500)

近年來，中國的教育事業(yè)不斷取得新的發(fā)展，過去傳統(tǒng)的教學資源在今天顯然已經(jīng)失去了普適性，很難為學生帶來新的進步契機，因此小學語文教師必須要在今后的工作中不斷開發(fā)新的教學資源，而影視資源就是其中最富有代表性的一種。本文就立足于小學語文教學的實際經(jīng)驗，對影視資源與小學語文教學的整合進行分析和探索。

1.以影視資源提升學生學習熱情

回顧過去的小學語文教學工作我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師都把教學重點放在了語文理論知識的講授上，很少有人注意到培養(yǎng)學生語文學習興趣的重要性，久而久之學生就會產(chǎn)生一種對語文的厭學情緒，其學習質(zhì)量很難得到提升。為了解決這個問題，在以后的教學工作中，教師可以將影視資源與教學工作相結(jié)合，保證小學生學習語文的熱情，從而提升他們的語文學習水平，給之后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。眾所周知，影視資源的內(nèi)容和分類都是比較豐富的，兼容并包、內(nèi)容多樣是影視資源最基本的特征，很多影視資源的題材都十分新穎，能夠給學生開拓眼界，提升他們的認知，另外還有很多影視作品本身就是取材于高質(zhì)量的文學作品，所以無論是文學性還是思想性都十分突出。在過去的教學工作中，小學語文教師最容易犯的一個錯誤就是一味地用文字進行教學，無論是怎樣的內(nèi)容都用文字闡述，這對于認知能力尚未發(fā)展成熟的小學生而言是很難理解的，課堂上的學習氛圍根本無法得到提升，這種情況持續(xù)下去學生就會一點點的放棄語文學習，即使偶有堅持下來的學生也只能是知其然不知其所以然，根本達不到培養(yǎng)學生的目的[1]。將影視資源與語文教學相結(jié)合，能夠很快的激發(fā)出學生的探索欲望，讓學生們自發(fā)的去研究和探索語文知識，并且找到其中的魅力所在。舉個例子來說，在帶領(lǐng)學生們學習《丑小鴨》這篇著名的童話故事時，我們就可以將同名電影中的片段播放給學生們觀看，并且在觀看結(jié)束后借著學生們高漲的好奇心進行課文講解，這樣一來學生的學習積極性勢必會得到提升。

2.以影視資源促進學生能力提升

語文這門學科的實用性非常強，它不是單純的理論研究，所以學習起來也不可能照本宣科死記硬背那些所謂的重點難點，想要學好語文是離不開日常的語文素材積累的。但是我們知道，小學生的年齡特征決定了他們不能像成年人一樣靜下心來去背誦和積累，如果強制背誦只能讓學生產(chǎn)生逆反心理，很可能導致學生不再愿意學習語文。所以說，在今后的教學工作中，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學思路，把影視資源與小學語文教學進行整合，讓學生在觀看和分析影視資源的過程中不知不覺的積累素材，進而提升學生的寫作能力。舉個例子來說，在給學生們講解一些中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的時候，很多教師為了節(jié)約時間都會選擇把講解內(nèi)容打印出來發(fā)給學生，讓他們自行記憶，但是這樣很難取得實際效果，學生基本上只是翻看一下就棄之不理。但是如果能夠改變一下教學方法，給學生播放一些有關(guān)于節(jié)日的影視作品或者是紀錄片，就能讓學生在觀看的過程中記住這些內(nèi)容，同時學生們的學習欲望也會得到提升，在課后布置一些自主探索任務更能夠提升學生對傳統(tǒng)節(jié)日的理解。除此之外，更重要的是學生對傳統(tǒng)文化了解的越多，就越容易產(chǎn)生對民族對國家的熱愛，這種愛國精神的培養(yǎng)是極其難能可貴的。再比如說，現(xiàn)在很多社會熱點話題往往容易成為寫作的擬題要點，所以說我們可以選擇一些與熱點相關(guān)的新聞采訪等視頻給學生觀看，這樣一來學生對事物的看法就會逐漸的被培養(yǎng)起來，在寫作的時候就能夠言之有物而不是單純的湊字數(shù)，在觀看結(jié)束之后可以讓學生試著寫一寫自己的想法，哪怕只有一小段話也是一種鍛煉，可以說影視資源的應用能夠有效的提升學生的素材積累量，對于提升學生的語文學習能力也有一定的幫助[2]。

3.以影視資源推動學生寫作能力進步

除了激發(fā)興趣、提升能力之外，小學階段的語文教師在進行教學工作的時候務必要著重的考量學生的寫作能力是否得到了鍛煉，只有各方面的能力齊頭并進，學生的語文素養(yǎng)才算是得到了提升。運用影視資源進行教學，能夠很好的增長學生對寫作的理解，在觀看的時候一些小的細節(jié)也能鍛煉學生的觀察能力，從而讓在寫作的時候能夠更加細致的表達自己的看法，提升文章的可讀性。在影視作品中，很多小的細節(jié)都是為后面的劇情埋下伏筆，如果能夠找出這些小細節(jié)，觀影體驗將會更好，所以說利用影視資源進行教學能夠讓小學生深刻的意識到觀察和分析的意義。舉個例子來說，在讓學生們寫作以親人為題的作文的時候，很多學生因為年齡小還無法深刻的體會到親情的存在，在這種情況下我們就可以選擇給學生播放《我的父親母親》等影視作品，在觀察主人公的行為、聆聽主人公的旁白的過程中，學生自然而然的會受到情緒的帶動，再聯(lián)想到自己的父母和家人，很容易就會對親情這個詞匯產(chǎn)生自己的理解，在寫作的時候就會更加的得心應手。

結(jié)語

小學階段的語文教學有著獨特的特點，學生的接受能力和認知能力都不夠成熟，很多教學內(nèi)容他們都很難完全合理的，而利用影視資源與教學工作相整合往往能夠取得意料之外的優(yōu)質(zhì)教學效果。在今后的工作中，我們還需要以此為方向繼續(xù)探索和研究。