幼兒園打擊樂活動的開展與指導(dǎo)策略

高 娜

(河北省遷安市光彩幼兒園 河北 遷安 064400)

打擊樂活動對幼兒的樂理、身心等方面起著極大的促進(jìn)作用，能夠激發(fā)潛能，形成樂感，提高審美能力，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。打擊樂活動非常容易出現(xiàn)音樂效果，而且不會出現(xiàn)音準(zhǔn)不準(zhǔn)方面的影響，是幼兒音樂啟蒙教育的很好的手段。《發(fā)展指南》提出：開展游戲化的音樂教學(xué)活動，鼓勵幼兒通過教師組織的音樂活動彰顯自己的個性，形成初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。因此，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合自己所教幼兒特質(zhì)，選擇適合幼兒的教學(xué)方式讓幼兒很愿意參與到打擊樂活動中，用多種方法開發(fā)幼兒的想象力，滿足幼兒的求知需求。

1.開展趣味游戲，調(diào)動音樂興趣

幼兒對新人新事新知識都會感到好奇，更比較喜歡做游戲。幼兒教師要抓住幼兒的本能需求，開展趣味性的打擊樂游戲，充分調(diào)動幼兒的音樂興趣，使幼兒更好的把握音樂節(jié)奏，增強(qiáng)打擊樂活動的效果。比如在《啤酒桶波爾卡》學(xué)習(xí)時，結(jié)合曲子本身特有的節(jié)奏快、旋律美、故事性強(qiáng)等特點(diǎn)，課堂上幼兒教師先給幼兒欣賞《小老鼠和啤酒桶》的故事，小老鼠數(shù)啤酒桶、打開啤酒桶的形象深入到幼兒心中，幼兒參與活動的興趣增強(qiáng)。此時，幼兒教師把握契機(jī)，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)本首曲子的旋律特征，熟練∣× ×∣×× ×∣節(jié)拍，從而完整的拍節(jié)奏。接下來開展一系列趣味游戲，引導(dǎo)幼兒選擇適合本人個性特長的樂器，跟隨音樂進(jìn)行伴奏，體會故事就在音樂里。再請一位幼兒做小指揮，根據(jù)圖譜上的方案指揮其他幼兒進(jìn)行集體演奏，提升幼兒的表現(xiàn)力和合作能力。還可安排幼兒圍坐成一個大圈，小指揮在圓圈的中間指揮，通過不同形式的玩法，使幼兒獲得挑戰(zhàn)自我的滿足感。

2.開發(fā)形象圖譜，掌握音樂節(jié)奏

音樂本身是抽象的，要想幼兒通過打擊樂準(zhǔn)確的演奏樂曲，幼兒教師必須要善于開發(fā)形象的圖譜，幫助幼兒快速的領(lǐng)悟音樂，掌握音樂的節(jié)奏，促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的積極發(fā)展。比如音樂活動《木瓜恰恰恰》中，這首樂曲每一個樂句后面都有×××(恰恰恰)的節(jié)奏，為更好的幫助幼兒感知到樂曲強(qiáng)度上的區(qū)別，教師可在課前設(shè)計(jì)“水果曲譜”，其中的大西瓜是用來表示曲子的強(qiáng)音部分，小西瓜是用來表示曲子的弱音部分，當(dāng)幼兒看到西瓜圖譜的時候，能夠快速掌握規(guī)律，順利完成打擊樂活動。教師指導(dǎo)幼兒可從西瓜間的距離的遠(yuǎn)近來把握節(jié)奏的快與慢的變化，使單調(diào)的音樂充滿生機(jī)。再比如組織音樂活動《送我一支玫瑰花》時，教師可采用動作圖譜的手段組織幼兒學(xué)習(xí)，即樂曲中逗號用拍手表示，曲線用拍腿表示，演奏時可以選擇圓舞板、碰鈴、串鈴等，這種將動作與圖譜結(jié)合的方式便于幼兒掌握與記憶，幼兒邊聽音樂邊做動作，收到較好的教學(xué)效果。

3.鼓勵探索創(chuàng)作，增強(qiáng)審美體驗(yàn)

幼兒教師在進(jìn)行打擊樂教學(xué)時，應(yīng)該鼓勵幼兒探索和創(chuàng)作，消除學(xué)習(xí)打擊樂的困擾，構(gòu)建有效的師生互動，增強(qiáng)幼兒的審美體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)幼兒傾聽、比較整體音響的變化，創(chuàng)編各種打擊樂曲，同時讓幼兒養(yǎng)成用樂器必先愛樂器的好習(xí)慣。比如組織音樂活動《春天》時，教師采取邊聽音樂邊學(xué)律動的方式，幼兒既掌握了律動，又增長了見識。進(jìn)行分段教學(xué)，學(xué)會打節(jié)奏×× ×，×× ×，×× ××，× —。然后教師鼓勵幼兒用拍打身體器官的辦法打節(jié)奏，有的幼兒用拍手的方式打節(jié)奏，有的幼兒用跺腳的方式打節(jié)奏，還有的幼兒用雙腿跳的方式打節(jié)奏，課堂氛圍高漲。接下來教師指導(dǎo)幼兒運(yùn)用打擊樂器進(jìn)行演奏，調(diào)動幼兒多重感官，在教室里開設(shè)“舞臺”讓幼兒進(jìn)行自我展示，鍛煉了幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，鞏固了打擊樂的活動效果。

4.挖掘生活素材，享受成功樂趣

《綱要》強(qiáng)調(diào)了幼兒音樂教育必當(dāng)以尊重其成長規(guī)律為前提，教育素材緊貼生活元素，盡力讓幼兒通過對音樂學(xué)習(xí)來更深刻、更真實(shí)的認(rèn)識社會。在打擊樂活動中，要挖掘生活中與樂器相似的能發(fā)出聲音的物品，發(fā)散幼兒的思維，給幼兒展示的空間，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。幼兒教師可組織幼兒把家里不用的一些物品，如易拉罐、小鐵棒、不同的鑰匙、木塊等拿到學(xué)校，然后在幼兒園里師生共同制作成“樂器”。可以將10個牛奶瓶用線穿起來，兩邊固定起來，讓牛奶瓶一字排開，給每個幼兒發(fā)一個湯勺，用湯勺從瓶身依此劃過，并嘗試用不同的速度劃過，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練；可以將廢舊不用的鑰匙穿成一串充當(dāng)“串鈴”，并讓幼兒思考放的鑰匙越多聲音越大嗎？幼兒發(fā)現(xiàn)如果放的鑰匙太多，會導(dǎo)致“串鈴”發(fā)出的聲音太小。幼兒都沉浸在打擊樂器的制作中，制作的既快又好，并用自己制作的樂器進(jìn)行表演，感受到了成功的喜悅。

總而言之，打擊樂活動讓幼兒清晰的感知聲音的高低、長短、強(qiáng)弱等變化，為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)。幼兒教師必須做到以幼兒為中心，結(jié)合幼兒生活中的已有經(jīng)驗(yàn)，開展多樣化的打擊樂活動，激發(fā)幼兒的打擊樂活力和專注力，鍛煉身體協(xié)調(diào)能力。同時，將游戲融入到打擊樂活動中，讓幼兒在游戲中感受打擊樂的樂趣，幫助幼兒愉快的學(xué)習(xí)音樂。