讓科學課“插上”創新的翅膀
——低年級科學教學方法之我見

高文文

(山東省東營市廣饒縣第二實驗小學 山東 廣饒 257300)

小學科學不僅可以提高學生的科學素養，還能培養學生的創新精神，所以，科學合理的教學方法對于提高小學科學教育教學質量具有十分重要的意義，教學內容的不斷更新使得教學方法的選擇也更加重要。下面，我就粗淺地談談自己對小學科學教學方法的幾點認識：

1.精彩的游戲導入，激發學生的學習興趣

教學是一種藝術，科學課堂中，游戲也是學生欣喜若狂的一項活動，因此，我很重視寓教于樂，充分體現游戲的趣味性。

如教學《玩磁鐵》一課時，為了激發學生學習興趣，課堂伊始，我先給同學們帶來了精彩的魔術表演——會飛的蝴蝶。學生一聽是魔術，立馬興趣盎然。首先我展示一張豎放著的白紙，對著學生的一面紙放上玩具蝴蝶，背著學生的一面紙，用磁鐵吸引著蝴蝶，開始慢慢移動磁鐵，使蝴蝶來回隨意飛舞。此時，趁機問學生：“你們看看這只漂亮的蝴蝶不但不會掉下來，而且還在翩翩起舞呢？多么神奇呀！”我更加強調了“神奇”兩個字。這下，同學們的情緒被調動起來了，一雙雙渴望的小眼睛緊緊盯著老師，表現出急切的神情。此刻，我不緊不慢地把紙的背面反過來，讓學生們看到我是用吸鐵石遙控著飛舞的蝴蝶。同學們驚奇的瞪大了眼睛，連連發出驚嘆聲！我又趁熱打鐵，進行補充：“蝴蝶自如地飛舞的奧妙在哪里呢？通過這節課的學習，你就會從中找到答案了?！倍潭?分鐘的魔術表演，激起了學生強烈的好奇心，讓他們產生了濃厚的學習興趣，接下來的學習便是游刃有余了。

2.大膽的猜想質疑，呵護學生的求知欲望

著名科學家牛頓曾經說過：“沒有大膽的猜測，就作不出偉大的發現?！辟|疑是創新的源泉，教學時，要抓住有利時機，給學生充分的時間，鼓勵學生大膽的質疑。

2.1 給予學生勇氣，鼓勵大膽質疑。大膽猜想是進行科學探究的前提，科學課上的猜想更注重科學依據，不能停留在“胡思亂想”上，而更要有理有據。這樣，在課堂上就有很多同學害怕說錯，不敢舉手，此時老師要給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，再給予點撥和啟發，告訴學生每個人都可以提問，也只有在大家彼此質疑的過程中，自己的思維才能夠得到發散。

2.2 創設問題情境，激發學生提問。低年級學生年齡小，有強烈的好奇心，要充分利用學生的這一特點，培養學生提出問題的意識，引導學生發問，對培養學生的發創造能力起著關鍵性的作用。

如教學《摸一摸》時，我課前制作了一個百寶箱，課上讓學生做“蒙眼摸物”游戲。一名學生蒙住眼睛，伸手摸一摸里面的東西，不能說出是什么，只能用語言來描述這個物體的特征，然后讓其他同學來猜一猜。此時學生熱情高漲，躍躍欲試。但是摸一摸的結果讓學生產生了疑問：這個物體是硬的還是軟的？摸上去光滑還是粗糙呢？同學們的問題提出后，我組織學生小組商議，學生就自主的根據出現的種種現象進行推想，直到該同學揭曉謎底，驗證同學們的猜想。就這樣，學生在好奇心的驅使下，自然而然地產生疑問，又主動展開推理，化解疑問。

3.良好的課堂氛圍，提高學生的科學素養

良好的課堂環境就像一個“活的磁場”，它每時每刻都能帶動同學們去探索神秘的科學之旅。

3.1 借助實物，調動學生的積極性?？茖W課是一門直觀性很強與現實生活密切相關的學科。根據教材內容，有時采用實物教學，教學中的實物主要指實物、模型、標本等。如教學《放大鏡》一課時，我給每個小組的同學一個放大鏡，引導學生進一步認識放大鏡的結構組成。放大鏡是學生知道，但沒有仔細觀察過的實物，這樣不但激發了學生的求知欲,還調動了學生學習的興趣。

3.2 借助實驗，創設快樂的課堂氛圍?？茖W實驗是同學們最期待的教學活動，打造實驗教學氛圍，科學課簡直就是天時地利人和啊。如教學《走進科學課》一課時，先讓學生在紙上畫一條小魚，然后將裝水的杯子按從左往右的順序慢慢移動到小魚面前，學生觀察到魚頭和魚尾改變了方向，學生被這一新奇的現象吸引住，不禁充滿了疑問。教學中，教師可以采取多種多樣的實驗方法，激發學生的學習興趣，創設良好的課堂氛圍。

4.豐富的親身實踐，點燃學生探究的火種

我認為科學課最大的亮點就是通過動手實踐探索出新知識，實踐是培養創新能力的最好途徑。一堂精彩的科學課堂，一定少不了學生的大膽想象，給學生創設的“動手做”的探究環境，最重要的是使學生從實驗中提出問題，解決問題?？茖W探究要注重學生的“體驗”，只有親自去實驗了，才會有成就感，學生的探究興趣才能被點燃。

所謂“教學有法，貴在得法”，要讓學生喜歡科學課，熱衷于實驗，這就需要教師不斷提升自己的科學素養，創新自己的教學方式，有效地運用教學策略，這樣才能使自己的科學課堂煥發生命的活力，有效地促進學生探究能力的發展。長此以往，我們的科學課堂一定魅力永存、芳香馥郁。